"Circular sobre niños cocineros". Verdad y ficcion
Una de las pruebas del inicio de la reacción en los años del reinado del emperador Alejandro III se suele llamar la famosa "Circular sobre los niños que cocinan". Según la opinión común, esta circular contenía recomendaciones a los directores de gimnasios y pro-gimnasios para filtrar a los niños cuando eran admitidos en instituciones educativas. El propósito de tales recomendaciones era bastante comprensible: proporcionar una especie de segregación sobre una base social, que no permitiera a los niños de grupos de bajos ingresos ingresar al gimnasio y al gimnasio.
Pero en realidad, simplemente no había un acto legislativo oficial u otro acto reglamentario llamado Circular sobre la Cocina de los Niños. Estas recomendaciones solo se expusieron en un informe que el Ministro de Educación Pública del Imperio Ruso, Ivan Davydovich Delianov, presentó al Emperador Alejandro III de 18 en junio 1887 del Imperio Ruso.
El famoso estadista ruso Ivan Davydovich Delyanov (1818 - 1897), quien anteriormente dirigió la Biblioteca Pública, ocupó el cargo de Ministro de Educación Pública de 16 en marzo de 1882. La elección del emperador no fue accidental: Delyanov fue considerado un líder de orientación conservadora, por lo que su nombramiento fue presionado por el Conde Dmitry Tolstoy, Konstantin Pobedonostsev y Mikhail Katkov. En una ocasión, cuando el Conde Dmitry Tolstoy se desempeñó como Ministro de Educación Pública, Ivan Delyanov era un amigo (diputado) del Ministro de Educación Pública, lo que dio lugar a la protección del gráfico.
Curiosamente, mientras el emperador Alejandro II estaba en el poder, siguiendo una política bastante liberal, Delianova, si podía llamársele un hombre de opinión conservadora, era bastante moderado en su conservadurismo. No se destacó particularmente entre otros funcionarios gubernamentales, y cuando fue el jefe de la Biblioteca Pública, se destacó por los asuntos exclusivamente positivos en este puesto, cuidando del desarrollo integral de la institución que se le confió. Fue el autor de la carta extremadamente liberal de la biblioteca, que declaró que "la biblioteca, que tiene el propósito de servir a la ciencia y a la sociedad, está abierta para todos". Esta carta fue rechazada, por cierto, en ese momento era solo el conde Dmitry Tolstoy, y el público liberal en ese momento apreciaba mucho este proyecto.
Dado que hubo un claro giro conservador en el país después del asesinato de Alejandro II, la esfera de la educación pública fue reconocida como una de las más importantes en términos de lucha contra los sentimientos revolucionarios. El sistema educativo debe ser monitoreado con mucho cuidado para, en primer lugar, excluir la posibilidad de una mayor radicalización de los estudiantes, la difusión de ideas revolucionarias entre ellos y, en segundo lugar, limitar el mayor acceso posible a la educación de las capas más bajas de la población. Al mismo tiempo, si estamos hablando específicamente sobre el componente educativo, durante el reinado de Alejandro III, no se desarrolló en absoluto mal, por ejemplo, se prestó especial atención a mejorar la educación técnica, ya que esto fue exigido por las tareas de la industria en desarrollo, la comunicación ferroviaria, marítima flota.
Después de convertirse en Ministro de Educación, Delianov captó rápidamente el cambio de vector de la política doméstica y cambió al conservadurismo extremo. Reasignó la educación primaria al Santo Sínodo, a cargo de la cual se transfirieron todas las escuelas parroquiales y las escuelas primarias de alfabetización. En cuanto a la educación superior, la autonomía universitaria estaba limitada en 1884, los profesores comenzaron a ser nombrados y los estudiantes tomaron exámenes estatales especiales.
En 1886, Delianov ordenó el cierre de los cursos superiores para mujeres. Es cierto que en 1889 se volvieron a abrir, pero el programa de capacitación cambió significativamente. Además, Delianov limitó seriamente la posibilidad de admitir a personas de nacionalidad judía en las instituciones de educación superior del imperio, introduciendo tasas de interés para su admisión.
23 de mayo 1887, Delyanov se dirigió al emperador con una propuesta para introducir una prohibición legislativa sobre la admisión al gimnasio de niños de la mayoría de los estados de Rusia, excepto los nobles, el clero y los comerciantes. Sin embargo, Alejandro III, aunque era un hombre conservador, no carecía de sentido común y no iba a tomar medidas tan duras. Después de todo, tal ley privaría la posibilidad de obtener una educación de calidad para los hijos de burgueses y campesinos.
La adopción de una ley de este tipo habría sido un duro golpe para la economía del país, ya que requería especialistas cada vez más calificados en varios campos y solo los nobles, el clero y los comerciantes ya no podían satisfacer estas necesidades, y los hijos del clero y los comerciantes solían ir Siguiendo los pasos de los padres y los hijos de los nobles, al servicio militar o público.
El emperador entendió esto perfectamente bien, pero los líderes conservadores no iban a renunciar a su posición; vieron en la educación de masas un gran peligro para el sistema existente. Aunque los nobles eran a menudo revolucionarios, incluidos los titulados (por ejemplo, el Príncipe Peter Kropotkin), pero aún así, la fuerza principal del movimiento revolucionario eran estudiantes que provenían del entorno filisteo y campesino.
Durante la reunión de los Ministros de Asuntos Internos, Bienes del Estado, el Jefe del Ministerio de Finanzas, el Procurador Principal del Santo Sínodo del Imperio Ruso y el Ministro de Educación Pública, se llegó a la conclusión de que era necesario limitar la "movilidad vertical" de los segmentos "innobles" de la población mediante la creación de barreras para la educación de la población. y campesinos. Por lo tanto, Delianov contó con el apoyo de Pobedonostsev y los ministros clave, lo que le dio aún más confianza.
Como resultado de la reunión, el emperador recibió un informe especial "Sobre la reducción de la educación en el gimnasio". Fue en él que los llamados "niños cocineros" fueron discutidos, aunque este término no fue usado. Delyanov enfatizó que, independientemente del pago de la matrícula, es necesario recomendar que la administración de gimnasios y gimnasia solo acepte a niños que están bajo el cuidado de aquellos que pueden responder por la supervisión correcta del hogar.
El informe destacó:
Estas palabras de Delyanova posteriormente dieron lugar a que el público descontento llamara al informe "una circular sobre niños cocineros". Lo único que podemos adivinar es que los cocineros, las lavanderas y los pequeños comerciantes no agradaron a Delyanova y que sus hijos eran menos confiables que los hijos de campesinos o trabajadores industriales. Por alguna razón, estas profesiones, cuyos representantes, por cierto, no desempeñaron ningún papel significativo en el movimiento revolucionario, fueron elegidas por el Ministro de Educación Pública como la personificación de la angustia social y la falta de confiabilidad política.
El ministro Delianov solicitó la aprobación final de esta recomendación por parte del propio emperador, explicando que permitiría al Comité de Ministros salir con la intención de limitar el número de niños judíos al gimnasio en el gimnasio, donde se podría aplicar la escuela primaria de niños judíos. Clases bajas.
Pero, por extraño que parezca, el informe del ministro Delianov no tuvo consecuencias reales para la educación en el gimnasio ruso. Primero, se pagó entrenamiento en gimnasios. En consecuencia, en cualquier caso, solo los padres que podían pagar la educación podían enviar a sus hijos al gimnasio. Prácticamente no había tales personas entre los representantes de las profesiones enumeradas.
En segundo lugar, el informe de Delianov enfatizó la posibilidad de otorgar el derecho de dar a los niños talentosos de las profesiones enumeradas al gimnasio. Por cierto, los niños superdotados y, por tanto, una cuota limitada podrían ser llevados a estudiar en el gimnasio a expensas del público. Es decir, el imperio todavía no desconocía su entrenamiento, aunque está claro que era muy y muy difícil demostrar su talento.
La única medida capaz de limitar realmente las posibilidades de los inmigrantes de los estratos más bajos para ingresar al gimnasio fue el cierre de las clases preparatorias en los gimnasios. Dado que los representantes de los estratos de base no pudieron preparar a los niños para ingresar al gimnasio por sus propios medios, por razones obvias, el cierre de las clases preparatorias fue un duro golpe.
Sin embargo, la "Circular sobre los niños de los cocineros" causó una tormenta extrema de indignación en la sociedad rusa. Los círculos revolucionarios y liberales fueron especialmente indignados. Esto era comprensible: el ministro Delianov usó en su informe un tono que sería relevante en el siglo XVIII, pero no a fines del siglo XIX, cuando el mundo entero ya había cambiado, y era muy miope realizar una discriminación abierta de sus súbditos sobre una base social.
Sin embargo, el texto del informe se envió a todos los fideicomisarios de los distritos educativos. Después de eso, la mayoría de las clases preparatorias en los gimnasios fueron abolidas en el Imperio ruso. Además, también hubo casos de deducciones de los gimnasios de niños de clases "innobles". Naturalmente, esta política recibió una amplia cobertura en la prensa revolucionaria y liberal, que tuvo la oportunidad de marcar una vez más el componente reaccionario del curso político de Alejandro III.
Resumiendo la política educativa del Imperio ruso en el "período de reacción", debe tenerse en cuenta su extrema falta de visión. Los círculos gobernantes del imperio estaban convencidos de que la educación pública es una de las principales amenazas al orden existente. Con la formación de una "descomposición" de la población para amplios sectores de la población, se creía que la educación era supuestamente "perjudicial" para los trabajadores y los campesinos. No tomó en cuenta que casi todas las figuras clave del movimiento revolucionario ruso provenían de nobles, del clero o de comerciantes, y raznochintsy solo los siguió y aceptó las ideas que popularizaron.
Las consecuencias directas de las restricciones a la educación incluyen, por ejemplo, la radicalización de la población judía. La mayoría de los jóvenes judíos de familias acomodadas viajaron para obtener educación superior en los países de Europa occidental, donde en ese momento había oportunidades prácticamente ilimitadas para familiarizarse con las nuevas ideas revolucionarias. Los jóvenes estudiantes y graduados de escuelas secundarias regresaron a Rusia no solo con educación superior, sino también con "equipaje completo" en forma de ideas revolucionarias y vínculos personales establecidos con los revolucionarios occidentales. Mientras tanto, tal vez esto no hubiera sucedido, obtendrían una educación en el Imperio ruso.
Las restricciones a la educación para miembros de varios grupos étnicos y sociales afectaron directamente el desarrollo económico del país. En lugar de crear condiciones integrales para mejorar la alfabetización de la población, obtener educación secundaria y superior, especialmente en las áreas técnicas demandadas, las autoridades conservaron artificialmente el orden social desactualizado, impidieron la movilidad social vertical y trataron de mantener a los campesinos y burgueses en una posición social reducida y evitarlos. Promoción a cualquier posición significativa. Está claro que la elite gobernante temía por su posición, buscaba mantener el máximo de sus privilegios, mientras no poseía una visión política y la capacidad de predecir nuevos desarrollos. Treinta años después, ella lo perdió todo.
Como resultado, Rusia recibió un retraso tecnológico y escasez de personal calificado en el contexto de un exceso de oferta de mano de obra no calificada y analfabeta que se reprodujo en el entorno campesino. Tres revoluciones de principios del siglo XX se convirtieron en el resultado lógico de una política de extrema polarización social y discriminación, la segunda de las cuales destruyó la autocracia y la tercera fue el punto de partida de un experimento sociopolítico colosal y sin precedentes: la creación de un estado soviético.
Pero en realidad, simplemente no había un acto legislativo oficial u otro acto reglamentario llamado Circular sobre la Cocina de los Niños. Estas recomendaciones solo se expusieron en un informe que el Ministro de Educación Pública del Imperio Ruso, Ivan Davydovich Delianov, presentó al Emperador Alejandro III de 18 en junio 1887 del Imperio Ruso.
El famoso estadista ruso Ivan Davydovich Delyanov (1818 - 1897), quien anteriormente dirigió la Biblioteca Pública, ocupó el cargo de Ministro de Educación Pública de 16 en marzo de 1882. La elección del emperador no fue accidental: Delyanov fue considerado un líder de orientación conservadora, por lo que su nombramiento fue presionado por el Conde Dmitry Tolstoy, Konstantin Pobedonostsev y Mikhail Katkov. En una ocasión, cuando el Conde Dmitry Tolstoy se desempeñó como Ministro de Educación Pública, Ivan Delyanov era un amigo (diputado) del Ministro de Educación Pública, lo que dio lugar a la protección del gráfico. Curiosamente, mientras el emperador Alejandro II estaba en el poder, siguiendo una política bastante liberal, Delianova, si podía llamársele un hombre de opinión conservadora, era bastante moderado en su conservadurismo. No se destacó particularmente entre otros funcionarios gubernamentales, y cuando fue el jefe de la Biblioteca Pública, se destacó por los asuntos exclusivamente positivos en este puesto, cuidando del desarrollo integral de la institución que se le confió. Fue el autor de la carta extremadamente liberal de la biblioteca, que declaró que "la biblioteca, que tiene el propósito de servir a la ciencia y a la sociedad, está abierta para todos". Esta carta fue rechazada, por cierto, en ese momento era solo el conde Dmitry Tolstoy, y el público liberal en ese momento apreciaba mucho este proyecto.
Dado que hubo un claro giro conservador en el país después del asesinato de Alejandro II, la esfera de la educación pública fue reconocida como una de las más importantes en términos de lucha contra los sentimientos revolucionarios. El sistema educativo debe ser monitoreado con mucho cuidado para, en primer lugar, excluir la posibilidad de una mayor radicalización de los estudiantes, la difusión de ideas revolucionarias entre ellos y, en segundo lugar, limitar el mayor acceso posible a la educación de las capas más bajas de la población. Al mismo tiempo, si estamos hablando específicamente sobre el componente educativo, durante el reinado de Alejandro III, no se desarrolló en absoluto mal, por ejemplo, se prestó especial atención a mejorar la educación técnica, ya que esto fue exigido por las tareas de la industria en desarrollo, la comunicación ferroviaria, marítima flota.
Después de convertirse en Ministro de Educación, Delianov captó rápidamente el cambio de vector de la política doméstica y cambió al conservadurismo extremo. Reasignó la educación primaria al Santo Sínodo, a cargo de la cual se transfirieron todas las escuelas parroquiales y las escuelas primarias de alfabetización. En cuanto a la educación superior, la autonomía universitaria estaba limitada en 1884, los profesores comenzaron a ser nombrados y los estudiantes tomaron exámenes estatales especiales.
En 1886, Delianov ordenó el cierre de los cursos superiores para mujeres. Es cierto que en 1889 se volvieron a abrir, pero el programa de capacitación cambió significativamente. Además, Delianov limitó seriamente la posibilidad de admitir a personas de nacionalidad judía en las instituciones de educación superior del imperio, introduciendo tasas de interés para su admisión.
23 de mayo 1887, Delyanov se dirigió al emperador con una propuesta para introducir una prohibición legislativa sobre la admisión al gimnasio de niños de la mayoría de los estados de Rusia, excepto los nobles, el clero y los comerciantes. Sin embargo, Alejandro III, aunque era un hombre conservador, no carecía de sentido común y no iba a tomar medidas tan duras. Después de todo, tal ley privaría la posibilidad de obtener una educación de calidad para los hijos de burgueses y campesinos.
La adopción de una ley de este tipo habría sido un duro golpe para la economía del país, ya que requería especialistas cada vez más calificados en varios campos y solo los nobles, el clero y los comerciantes ya no podían satisfacer estas necesidades, y los hijos del clero y los comerciantes solían ir Siguiendo los pasos de los padres y los hijos de los nobles, al servicio militar o público.
El emperador entendió esto perfectamente bien, pero los líderes conservadores no iban a renunciar a su posición; vieron en la educación de masas un gran peligro para el sistema existente. Aunque los nobles eran a menudo revolucionarios, incluidos los titulados (por ejemplo, el Príncipe Peter Kropotkin), pero aún así, la fuerza principal del movimiento revolucionario eran estudiantes que provenían del entorno filisteo y campesino.
Durante la reunión de los Ministros de Asuntos Internos, Bienes del Estado, el Jefe del Ministerio de Finanzas, el Procurador Principal del Santo Sínodo del Imperio Ruso y el Ministro de Educación Pública, se llegó a la conclusión de que era necesario limitar la "movilidad vertical" de los segmentos "innobles" de la población mediante la creación de barreras para la educación de la población. y campesinos. Por lo tanto, Delianov contó con el apoyo de Pobedonostsev y los ministros clave, lo que le dio aún más confianza.
Como resultado de la reunión, el emperador recibió un informe especial "Sobre la reducción de la educación en el gimnasio". Fue en él que los llamados "niños cocineros" fueron discutidos, aunque este término no fue usado. Delyanov enfatizó que, independientemente del pago de la matrícula, es necesario recomendar que la administración de gimnasios y gimnasia solo acepte a niños que están bajo el cuidado de aquellos que pueden responder por la supervisión correcta del hogar.
El informe destacó:
Así, con la estricta observancia de esta regla, el gimnasio y el gimnasio se liberarán de la llegada de hijos de cocheros, lacayos, cocineros, lavanderas, pequeños comerciantes y personas similares, cuyos hijos, excepto aquellos que están dotados de habilidades ingeniosas, no deben esforzarse en absoluto. educacion
Estas palabras de Delyanova posteriormente dieron lugar a que el público descontento llamara al informe "una circular sobre niños cocineros". Lo único que podemos adivinar es que los cocineros, las lavanderas y los pequeños comerciantes no agradaron a Delyanova y que sus hijos eran menos confiables que los hijos de campesinos o trabajadores industriales. Por alguna razón, estas profesiones, cuyos representantes, por cierto, no desempeñaron ningún papel significativo en el movimiento revolucionario, fueron elegidas por el Ministro de Educación Pública como la personificación de la angustia social y la falta de confiabilidad política.
El ministro Delianov solicitó la aprobación final de esta recomendación por parte del propio emperador, explicando que permitiría al Comité de Ministros salir con la intención de limitar el número de niños judíos al gimnasio en el gimnasio, donde se podría aplicar la escuela primaria de niños judíos. Clases bajas.
Pero, por extraño que parezca, el informe del ministro Delianov no tuvo consecuencias reales para la educación en el gimnasio ruso. Primero, se pagó entrenamiento en gimnasios. En consecuencia, en cualquier caso, solo los padres que podían pagar la educación podían enviar a sus hijos al gimnasio. Prácticamente no había tales personas entre los representantes de las profesiones enumeradas.
En segundo lugar, el informe de Delianov enfatizó la posibilidad de otorgar el derecho de dar a los niños talentosos de las profesiones enumeradas al gimnasio. Por cierto, los niños superdotados y, por tanto, una cuota limitada podrían ser llevados a estudiar en el gimnasio a expensas del público. Es decir, el imperio todavía no desconocía su entrenamiento, aunque está claro que era muy y muy difícil demostrar su talento.
La única medida capaz de limitar realmente las posibilidades de los inmigrantes de los estratos más bajos para ingresar al gimnasio fue el cierre de las clases preparatorias en los gimnasios. Dado que los representantes de los estratos de base no pudieron preparar a los niños para ingresar al gimnasio por sus propios medios, por razones obvias, el cierre de las clases preparatorias fue un duro golpe.
Sin embargo, la "Circular sobre los niños de los cocineros" causó una tormenta extrema de indignación en la sociedad rusa. Los círculos revolucionarios y liberales fueron especialmente indignados. Esto era comprensible: el ministro Delianov usó en su informe un tono que sería relevante en el siglo XVIII, pero no a fines del siglo XIX, cuando el mundo entero ya había cambiado, y era muy miope realizar una discriminación abierta de sus súbditos sobre una base social.
Sin embargo, el texto del informe se envió a todos los fideicomisarios de los distritos educativos. Después de eso, la mayoría de las clases preparatorias en los gimnasios fueron abolidas en el Imperio ruso. Además, también hubo casos de deducciones de los gimnasios de niños de clases "innobles". Naturalmente, esta política recibió una amplia cobertura en la prensa revolucionaria y liberal, que tuvo la oportunidad de marcar una vez más el componente reaccionario del curso político de Alejandro III.
Resumiendo la política educativa del Imperio ruso en el "período de reacción", debe tenerse en cuenta su extrema falta de visión. Los círculos gobernantes del imperio estaban convencidos de que la educación pública es una de las principales amenazas al orden existente. Con la formación de una "descomposición" de la población para amplios sectores de la población, se creía que la educación era supuestamente "perjudicial" para los trabajadores y los campesinos. No tomó en cuenta que casi todas las figuras clave del movimiento revolucionario ruso provenían de nobles, del clero o de comerciantes, y raznochintsy solo los siguió y aceptó las ideas que popularizaron.
Las consecuencias directas de las restricciones a la educación incluyen, por ejemplo, la radicalización de la población judía. La mayoría de los jóvenes judíos de familias acomodadas viajaron para obtener educación superior en los países de Europa occidental, donde en ese momento había oportunidades prácticamente ilimitadas para familiarizarse con las nuevas ideas revolucionarias. Los jóvenes estudiantes y graduados de escuelas secundarias regresaron a Rusia no solo con educación superior, sino también con "equipaje completo" en forma de ideas revolucionarias y vínculos personales establecidos con los revolucionarios occidentales. Mientras tanto, tal vez esto no hubiera sucedido, obtendrían una educación en el Imperio ruso.
Las restricciones a la educación para miembros de varios grupos étnicos y sociales afectaron directamente el desarrollo económico del país. En lugar de crear condiciones integrales para mejorar la alfabetización de la población, obtener educación secundaria y superior, especialmente en las áreas técnicas demandadas, las autoridades conservaron artificialmente el orden social desactualizado, impidieron la movilidad social vertical y trataron de mantener a los campesinos y burgueses en una posición social reducida y evitarlos. Promoción a cualquier posición significativa. Está claro que la elite gobernante temía por su posición, buscaba mantener el máximo de sus privilegios, mientras no poseía una visión política y la capacidad de predecir nuevos desarrollos. Treinta años después, ella lo perdió todo.
Como resultado, Rusia recibió un retraso tecnológico y escasez de personal calificado en el contexto de un exceso de oferta de mano de obra no calificada y analfabeta que se reprodujo en el entorno campesino. Tres revoluciones de principios del siglo XX se convirtieron en el resultado lógico de una política de extrema polarización social y discriminación, la segunda de las cuales destruyó la autocracia y la tercera fue el punto de partida de un experimento sociopolítico colosal y sin precedentes: la creación de un estado soviético.
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