El estatus social del profesor. ¿La rehabilitación no es posible?
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Los orígenes del problema.
Uno de los argumentos favoritos de los "analistas" de la educación escolar es el recuerdo de su propia juventud, cuando los maestros estaban rodeados por casi un halo de exclusividad. Y había varias razones para esto. En primer lugar, los maestros rodeados de niños eran uno de los pocos portadores de conocimientos y habilidades que no podían ser tomados de ningún otro lado. Si el maestro en la escuela no enseña algo, entonces "información de google" no funcionará; en el mejor de los casos, será doloroso buscar una fuente informativa en la biblioteca. Con los padres, tampoco todo fue tan simple: la mayoría de ellos no tenía una educación superior y con cierta reverencia pertenecía a todos los que la tenían. Es por eso que la familia planteó una actitud respetuosa con los maestros y los métodos de su trabajo. En segundo lugar, los escolares en la Unión Soviética se encontraban en un determinado campo de información y la escuela en él ocupaba un lugar muy importante. En una escuela secundaria, no solo educaban, sino que también educaban de acuerdo con la carta de la pedagogía socialista. Además, en la escuela podrían dar una profesión a un graduado. La calle como una de las herramientas poderosas para la formación de un adolescente, si es posible, fue reemplazada por varios círculos, secciones, casas de creatividad infantil y mucho más. No hubo influencia dañina de la televisión, la red mundial y el acceso a la línea telefónica las XNUMX horas.
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Que paso ahora Se ha formado una contradicción muy desagradable, en la que una profesión importante para la sociedad ha perdido todo su estatus social en las últimas décadas. Es decir, los educadores necesitan la sociedad, pero nadie quiere entrar en la profesión docente. En promedio, según VTsIOM, no más del 20-25% de los rusos creen que la profesión de un maestro es prestigiosa, y solo el 14-16% están listos para enviar a sus hijos a universidades de formación de maestros. En primer lugar, la pregunta se basa en el salario del profesor. No fue sin razón que la propuesta de Vladimir Putin resultó aumentar en 5 mil rublos el pago por la gestión del aula para el próximo año escolar. Ahora el liderazgo en el aula de muchos en la escuela se considera una de las tareas más difíciles. Dados los últimos requisitos para los maestros de clase (por ejemplo, monitorear las redes sociales de los niños y la conciencia constante de su paradero), deben estar en contacto casi todo el día. ¿Hay otros ejemplos similares en otras áreas profesionales? Y hasta septiembre de 2020, este trabajo se pagará en el rango de 1,5-2 mil rublos. Es bueno si el maestro recibe una clase ejemplar con padres motivados, para cuyo éxito puede obtener una bonificación adicional. ¿Y si la clase lleva una letra en el rango "GI" y está completamente llena de niños de familias disfuncionales?
Para ser justos, vale la pena señalar que el problema del bajo estatus social de los docentes es relevante no solo para Rusia. El prestigio del trabajo pedagógico está disminuyendo en otros países. Entonces, en el Reino Unido, se analizó la dinámica de la actitud de los propios docentes hacia su profesión desde 1967 hasta 2003. Resultó que al comienzo del estudio, en una escala de cinco puntos, los maestros evaluaron el estado de la profesión en 4,2 puntos, en 1979 - ya en 3,7 puntos, en 1988 - en 2,4 puntos, en 1997 - 2,4 puntos, y finalmente en 2003, solo 2,2 puntos.
Al mismo tiempo, la profesión de maestro no es prestigiosa de diferentes maneras. De acuerdo con los resultados del estudio "Global Teacher Status Index", los británicos elaboraron una calificación de la situación social de los docentes en 21 países del mundo. Los datos obtenidos mostraron que el estado más alto de un maestro está en China, y el más bajo en Israel y Brasil. Rusia, desafortunadamente, no fue incluida en este monitoreo, pero es poco probable que los resultados graviten en la parte superior de la lista. En todos los países donde el estatus social del maestro es bajo, hay dos razones principales: la desprofesionalización y la presión económica del mercado. Y aquí nuestra educación escolar, como dicen, está entre las tendencias mundiales.
Buscamos buenos maestros
En muchos sentidos, la política equivocada del estado en las últimas décadas con respecto a la educación escolar se ha convertido en la razón que ahora estamos observando. ¿Qué espera un maestro cuando cruza por primera vez el umbral de una escuela? En primer lugar, la falta de crecimiento profesional. La división casi formal del nivel de calificación en categorías no afecta significativamente el nivel de remuneración. En contraste, por ejemplo, del sistema de pago en las escuelas cadetes presidenciales, Suvorov y Nakhimov, donde la brecha salarial es más significativa. Y resulta que un maestro puede trabajar en una posición durante décadas, esperando un aumento salarial solo en el marco de la próxima indexación. No todos los maestros pueden solicitar el puesto de subdirector e incluso director, simplemente porque estas tasas para toda la escuela no son más de cuatro o cinco. Por lo tanto, resulta que el maestro no tiene una carrera profesional adecuada en la escuela moderna, y aún no se espera una solución a este problema.
Fuente: infpol.ru
El siguiente error que el propio estado creó y aún no ha eliminado fue la disminución en el nivel de educación de los maestros jóvenes. La cosa está en numerosos institutos pedagógicos, que han estado liberando solteros de sus muros durante muchos años. La gente va a la escuela, cuya profesionalidad aún es muy difícil de entender. A menudo surgen preguntas sobre la capacidad de los maestros jóvenes para preparar a los graduados de las escuelas para el examen estatal unificado. El hecho de que el estado no está muy atento al nivel de formación de los docentes se evidencia por el hecho de que a muchas universidades técnicas se les permitió mantener una especialidad de 5 años, y la mayoría de los docentes reciben capacitación durante solo 4 años. Sorprendentemente, ahora para ingresar a la Facultad de Física y Matemáticas de una Universidad Pedagógica, ¡un graduado no necesita tomar un examen de física! De los exámenes de perfil, solo los estudios sociales son suficientes. Y después de cuatro años, un soltero recién horneado irá a la escuela para enseñar física a los niños. Naturalmente, todo lo anterior de ninguna manera puede mejorar el prestigio de la profesión docente en la sociedad.
Durante los años de la economía de mercado desenfrenada y los ecos de la alta tasa de natalidad de principios de los años 80, las universidades pedagógicas reclutaron 5-6 grupos de estudiantes para un curso. No solo los institutos pedagógicos hicieron esto, sino la gran mayoría de otras universidades: el examen aún no era obligatorio en las escuelas. A menudo, las universidades que capacitaron a futuros maestros reclutaron estudiantes de acuerdo con el principio residual. Los que eran más capaces o más ricos ocupaban lugares presupuestarios y remunerados en universidades más prestigiosas. Al mismo tiempo, todos entendieron perfectamente que una cantidad tan enorme de maestros no encontrarían trabajo después de la graduación. Cual es el resultado? En primer lugar, durante 5 años, muchos jóvenes fueron retirados del mercado laboral; estas personas podían trabajar para la economía del país y desarrollar su propio potencial. En segundo lugar, ha aparecido un gran número de maestros "profesionales" que nunca quisieron y no trabajarán en la escuela. En el mejor de los casos, posteriormente recibieron una segunda educación superior como "abogado", "economista" o "gerente" y comenzaron a trabajar al menos en su nueva especialidad. Los graduados de las universidades pedagógicas se organizaron en cualquier lugar, pero no en las escuelas. ¿De qué prestigio de la profesión docente podemos hablar después de tal descrédito?
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El siguiente problema que surgió del anterior fue la educación superior universal de la comunidad parental moderna. Ahora, una persona que se graduó de una universidad de formación docente y ha trabajado como docente durante muchos años no inspira mucho respeto por parte de los padres, porque ellos mismos son rojos o, en el peor de los casos, azules con diplomas. Por lo tanto, ellos mismos saben muy bien qué y cómo enseñar a su propio hijo. De esto, a menudo surgen conflictos que ensombrecen la autoridad del maestro a los ojos de los niños.
Y el último. Un niño moderno está lejos de ser un alumno de la era soviética, educado en los ideales del sistema comunista y nacido en una familia numerosa y amigable. Más y más se están convirtiendo en los únicos hijos de la familia, e incluso aquellos que han aparecido a la edad de "más de treinta" para las madres. Naturalmente, este niño recibe una carta blanca desde su nacimiento para satisfacer todas sus necesidades, y ninguna autoridad del maestro puede evitarlo. Además, del lado de la familia, el niño recibe apoyo incondicional y categórico. Los padres más hábiles y ricos adivinaron que sería mucho más inteligente enviar a esos jóvenes a instituciones educativas con estudiantes que permanecen las XNUMX horas. Estas son las escuelas mencionadas de Suvorov, Nakhimov y cadetes del Ministerio de Defensa o los internados raros para los superdotados (léase: y ricos). Aquí, las ambiciones de los padres estarán más lejos, y la influencia perniciosa de los medios con Internet en una pareja será más fácil de controlar.
Destruida durante muchos años, la autoridad de un maestro durante la noche será muy difícil de plantear. Pero puede comenzar con un banal: un aumento múltiple de las inversiones financieras en el sistema escolar. Para crear una situación en la que no sería rentable para un maestro con gran experiencia y una autoridad seria abandonar el trabajo en aras de obtener tutoría. El gran salario del maestro le permitirá al director elegir entre los candidatos más dignos para el trabajo. Finalmente, las altas garantías sociales elevarán la competencia por las especialidades pedagógicas en las universidades. Comencemos con uno simple, y solo entonces será posible mantener una conversación sobre el aumento total del estatus social de la profesión docente.
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