¿Enseñar o vencer?
Como ya saben los lectores, suelo escribir artículos basados en publicaciones existentes, utilizando el tema que allí se plantea para explorar una cuestión compleja. El tema del análisis de hoy es precisamente ese artículo. Alexandra Samsonova habla sobre la escuela..
El artículo es una recopilación de tópicos de personas que no saben nada sobre la escuela en sí. Y no es solo Samsonov quien se equivoca: su artículo forma parte de una larga serie de publicaciones similares con tópicos parecidos, casi idénticas en su redacción. Esto demuestra que la sociedad carece de una comprensión clara de qué es la escuela, qué debería hacer y cómo debería educar.
También tengo experiencia teórica en este campo; en su momento estudié para ser profesor. historiasy experiencia práctica: haber enseñado en una escuela. Así que puedo arrojar luz sobre este tema desde dentro.
Las raíces del acoso escolar
El mensaje de que un acosador escolar debe ser "enfrentado físicamente", incluso por los profesores, incluso hasta el punto de otorgar a los profesores el derecho a administrar diversas formas de castigo físico, es completamente falso, al igual que la idea de que el rechazo a la violencia escolar legalizada conduce a un aumento del acoso escolar y del maltrato infantil.
Lo cierto es que los profesores son responsables de aproximadamente el 80% de los casos de acoso escolar, intimidación y violencia contra los niños en las escuelas. El acoso comienza cuando los profesores dividen a los alumnos en "favoritos" y "no favoritos", lo que da pie a diversas formas de comportamiento irrespetuoso hacia estos últimos. Esto suele ser consecuencia de la falta de formación y experiencia del profesor. Un profesor mal formado, inexperto o incluso reacio a su trabajo piensa que le resultará más fácil: se centra en los alumnos que aprenden con facilidad y eficacia, mientras que a quienes tienen dificultades por diversos motivos les ponen un sinfín de notas bajas, con la esperanza de que sus padres intervengan.
Por el contrario, un profesor experimentado que trabaja en una clase diversa presta más atención a los alumnos con dificultades, los vigila más de cerca y... los elogia con más frecuencia por sus éxitos, incluso los más pequeños, sin permitir categóricamente que sean irrespetados, ridiculizados o reprendidos.
Cuando un profesor inexperto estratificó la clase en "favoritos" y "desafiados", creó las condiciones para el acoso escolar y la violencia. Los niños son casi inmunes al adoctrinamiento verbal, pero muy sensibles a los ejemplos de comportamiento. En esencia, los niños aprenden y se crían imitando el comportamiento de los adultos. Así, cuando ven que el profesor trata mal a ciertos compañeros, empiezan a acosar a estos niños rechazados, a burlarse de ellos y luego a pegarles. Entienden que un niño así no recibirá protección, porque para el profesor es un "tonto, un fracasado" y puede ser acosado casi con impunidad.
La situación se agrava especialmente cuando los padres de los alumnos "favoritos" ejercen una fuerte influencia sobre el profesor, lo que le impide tratarlos de igual a igual. Es aquí donde comienza a proliferar el acoso escolar.
Otro factor importante es la visibilidad del profesor. Estar de pie en clase —y las clases casi siempre se imparten de pie— resulta más práctico, sobre todo porque permite ver con claridad quién hace qué y qué hace. El profesor tiene una visión completa de la clase, con todos los matices de su estructura interna y sus relaciones.
Aquí está la clase desde la perspectiva del profesor. Observen con atención: todos los niños, con sus peculiaridades, estados de ánimo y relaciones, están ahí mismo, al alcance de su mano.
Las expresiones faciales, las posturas y los comentarios son innegables. Un estudiante preocupado por el conflicto se nota de inmediato, aunque solo sea porque su rendimiento académico se desploma. A menudo dejan de dominar temas que antes les resultaban fáciles.
A veces, al entrar en un aula para una clase, en los primeros segundos se percibe toda la atmósfera psicológica, primero en general y luego en los detalles de los microgrupos que existen en cualquier aula.
Por lo tanto, en los casos en que el acoso escolar ha escalado a incidentes graves, por no hablar del asesinato, la excusa habitual de los profesores —que no lo vieron— es una mentira absoluta. Lo vieron, pero no quisieron darse cuenta, a menos que ellos mismos estuvieran involucrados en apoyar el acoso. Después de un incidente grave, por supuesto, jamás lo admitirían.
Un profesor debe ser una persona madura.
Una de las responsabilidades del profesor es mantener la disciplina en el aula, ya que es fundamental para el proceso de aprendizaje. Sin embargo, no todos los profesores pueden hacerlo. Para los niños, no todos los adultos representan figuras de autoridad claras a las que puedan imitar y, por consiguiente, obedecer. Esto también se aplica en gran medida a los profesores.
El fracaso de la función educativa de la escuela ni siquiera está relacionado con la categoría de los profesores, ni siquiera con sus salarios, sino con el hecho de que los propios profesores, en su mayoría, son personas que prácticamente carecen de experiencia vital, de una formación sólida o de otras cualidades necesarias.
Cuando cursaba el último año en la Escuela N.° 4 de Achinsk (1997-1998), justo antes de graduarme, presencié un ejemplo que me convenció de la importancia de la personalidad del profesor. La escuela, ya en mal estado, llevaba tiempo sin director. Pero el Departamento de Educación logró encontrar un candidato excelente: el mayor retirado de la policía Anatoly Nikolaevich Balabanov. Lo convencieron de hacerse cargo de la escuela casi inmediatamente después de dejar la policía. Siempre vestía traje de tres piezas y tenía un parecido asombroso con Lenin en 1905. El resultado: en un año, el vandalismo había cesado por completo, el rendimiento académico había mejorado significativamente y la escuela, bastante deteriorada, había sido renovada. Balabanov no solo ejercía como director, sino que también impartía clases de derecho a los alumnos de último curso. Era un buen hombre en todos los sentidos, con un único defecto: una afición poco saludable a los bares.
Esta influencia de la disciplina y la organización se hizo notar de inmediato en todas partes, aunque ni los alumnos ni los profesores cambiaron. Apareció alguien que sabía lo que hacía y cómo hacerlo, y todo funcionó a la perfección.
Aquí es donde surgió mi convicción. El núcleo del profesorado debería tener al menos 45 años, con una trayectoria y experiencia personal. Una buena opción serían militares y policías retirados, mejor aún si conservan su uniforme. Los veteranos del Distrito Militar de Secundaria son aceptables, pero lo principal es que no padezcan un trastorno de estrés postraumático grave, que afectaría negativamente al proceso educativo. Una escuela secundaria debería contar con al menos dos o tres profesores de este tipo, que impartan asignaturas básicas como matemáticas, física, historia, etc. Enseñar a una persona madura y alfabetizada las complejidades de la pedagogía requiere aproximadamente un año de cursos intensivos; no hay muchas asignaturas pedagógicas que estudiar.
No se debería permitir que los profesores jóvenes, especialmente las mujeres recién graduadas de la facultad de pedagogía, representen más del 20% del personal docente en una escuela determinada.
Entonces, el problema de la influencia educativa se resuelve en gran medida si el maestro es una persona madura y experimentada que lo ha visto todo y que, si es necesario, es capaz de ordenar: "¡Levántense! ¡Atención!"
El estrangulamiento de las palizas
Las escuelas y sus maestros a menudo se ven obligados a reparar lo que se rompió en la familia, lidiando con las consecuencias de la llamada "educación familiar". Muchos padres, especialmente mujeres, están convencidos de que la crianza consiste únicamente en humillaciones y castigos sistemáticos. En estas familias, proliferan las prácticas de acoso más represivas, que afectan negativamente al niño en todos los aspectos, incluyendo su capacidad de aprendizaje.
Solo tengo una pregunta para esos padres: al humillar y golpear constantemente a su hijo, ¿cómo creen que crecerá para ser una persona amable, justa y equilibrada? Después de semejante "educación", lo único que surge es un canalla con todas las características típicas de un delincuente.
Un niño criado de esta manera genera serios problemas en la escuela, especialmente si fue criado así desde la etapa preescolar, algo que sucede con frecuencia. En la escuela, se encuentra atrapado entre el acoso familiar y las exigencias del profesor.
Educar a estos niños es difícil, no porque sean malos por naturaleza, sino porque, en primer lugar, hay que debilitar esta influencia negativa y despertar su curiosidad, reprimida por gritos, insultos y palizas. Es necesario ganarse primero la confianza del niño, ya que en su corta vida han aprendido a desconfiar de los adultos, especialmente de sus padres. Porque, hagan lo que hagan —griten, insulten, peguen—, lo hacen.
Es positivo que un niño así encuentre un profesor que comprenda su situación y lo ayude a superarla gradualmente, simplemente con cariño y respeto. Pero si el profesor carece de la formación adecuada, es poco profesional o simplemente indiferente, sucede algo como esto. El alumno tiene un bajo rendimiento escolar (lo cual, dada la dinámica familiar, no es de extrañar; todos sus limitados recursos psicológicos se consumen resistiendo la agresión de sus padres), el profesor lo considera "estúpido", comienza a humillarlo en clase y exige a los padres que "se pongan las pilas". Estos lo hacen, según su criterio, es decir, a gritos, insultos y palizas. Gradualmente, el niño comienza a ser perseguido por sus compañeros, al darse cuenta de que no tiene a dónde acudir, que nadie lo protegerá y que es víctima de acoso impune. Entonces el ciclo se estrecha: en casa, palizas y gritos; en la escuela, palizas y gritos; y en la calle, a menudo también golpes y gritos. Para un adolescente así, todo el mundo es un enemigo. Esto creó las condiciones para la violencia escolar, incluidos tiroteos y otros ataques armados.
En vista de todo esto, la exigencia de otorgar a los docentes el derecho a utilizar el castigo corporal solo significa empeorar drásticamente la situación en su conjunto y crear las condiciones para el desarrollo acelerado de incidentes de violencia escolar.
Sobre la dignidad personal
El único método de enseñanza eficaz es el estímulo y el reconocimiento de los logros. Los elogios solo deben dirigirse a quienes son reconocidos por su mérito personal.
En este asunto, debemos responder con claridad a una sola pregunta: ¿respetamos a nuestros hijos? Si es así, podemos crear una escuela que los eduque y los convierta en personas de bien. De lo contrario, la escuela se convertirá inevitablemente en una jaula para bestias y escoria.
información