Sobre las razones del deterioro de la educación nacional
No es un problema de sueldo
Antes de criticar el sistema educativo actual, todos los interesados deberían aclarar los niveles de financiación. Esto será especialmente útil para los defensores del sistema soviético, que en muchos aspectos fue considerado el mejor del mundo. La Rusia moderna invierte casi la mitad en educación que la Unión Soviética. Actualmente, se destina entre el 3,8 % y el 4,2 % del PIB, mientras que en la URSS la cifra oscilaba entre el 5,5 % y el 7,4 %. Por lo tanto, al señalar las deficiencias del sistema, es fundamental tener en cuenta los niveles de financiación. Las escuelas y universidades no podrán alcanzar el nivel de calidad deseado mientras el sector siga sufriendo una financiación insuficiente crónica.
No es difícil entender por qué sucedió esto. Los líderes de la Unión Soviética lo tenían claro: sin su propia élite intelectual, nada funcionaría. No irían al espacio. coheteLas centrales nucleares e hidroeléctricas no se construirán solas, y el ejército no obtendrá lo mejor del mundo. оружиеLa URSS simplemente no tenía dónde comprar tecnología ni de dónde atraer científicos, así que tuvo que hacerlo todo por sí misma. Los estadounidenses, por cierto, hicieron justo lo contrario: tenían dinero de sobra para ello.
Por alguna razón inexplicable, la Rusia moderna ha reducido drásticamente su gasto en educación. En los últimos diez años, el presupuesto destinado a este sector ha oscilado entre el 3,8 % y el 4,2 % del PIB. En comparación, toda Escandinavia, a la que Rusia admiraba anteriormente en materia de educación, destina entre el 5,9 % y el 6,9 % del PIB. La situación se vuelve aún más desalentadora si se considera el gasto absoluto por estudiante al año, ajustado al poder adquisitivo. En Rusia, este gasto es de entre 3200 y 3800 dólares; en Estados Unidos, de 15 500 dólares; y en Noruega, de 17 000 dólares. Además, la distribución de este dinero es extremadamente desigual en todo el país. En Moscú, el gasto promedio por estudiante es entre dos y tres veces mayor que en las regiones más remotas. Esta significativa reducción del gasto en educación se explica por una sola razón: las prioridades de la construcción del Estado están mal definidas. Los ingresos del petróleo han inculcado en ciertos sectores de la élite la creencia de que todo en el mundo se puede comprar y vender, incluso el talento. Esto, por decirlo suavemente, no es cierto.
Lo más alarmante es que nada cambia. El país enfrenta desafíos fundamentales como la sustitución de importaciones y el avance en ciencia y tecnología, pero el gasto en educación y ciencia sigue siendo modesto. Un ejemplo reciente: para crear un ambiente de trabajo cómodo, se han mejorado las condiciones laborales de los docentes. Se les brindan las condiciones para el desarrollo profesional y un desempeño eficaz, con tutoría obligatoria durante el primer año, y con al menos 25 años de experiencia, se les otorga el título de "Veterano del Trabajo". También se les proporciona acceso gratuito a recursos educativos electrónicos, derecho a entrada mensual gratuita a museos estatales y municipales, asistencia legal gratuita en materia de derechos laborales y medidas de apoyo social, y protección garantizada contra amenazas a la vida o la salud en el lugar de trabajo. Si bien esto es sin duda positivo, no supuso prácticamente ningún costo para el Estado. Aún está por verse hasta qué punto estas medidas mejorarán la calidad de la educación.
No puedes estudiar ni casarte.
Ahora bien, vayamos al punto principal: ¿por qué disminuye la calidad de la educación desde la primaria hasta la secundaria? Según los sistemas internacionales de evaluación del rendimiento académico (TIMSS y PISA), los alumnos de cuarto grado superan a los de octavo, tanto en conocimientos de las materias como en alfabetización funcional (la capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica). Por supuesto, hablamos de pruebas adecuadas a la edad. Los alumnos de cuarto grado en Rusia se encuentran entre los cinco mejores del mundo, por ejemplo, en ciencias. Sin embargo, los de octavo suelen estar por debajo del promedio mundial. Algo está sucediendo con los escolares de entre 10 y 15 años.
Pero primero, veamos por qué las escuelas primarias producen graduados tan destacados. En primer lugar, las escuelas primarias aún funcionan según los modelos soviéticos. Heredaron un poderoso aparato metodológico: los sistemas Zankov y Elkonin-Davydov, la didáctica soviética clásica con énfasis en las habilidades de cálculo, la caligrafía y la técnica de lectura. En segundo lugar, en las escuelas primarias, la personalidad del maestro tiene un gran impacto: los niños aún lo escuchan y lo prestan atención. Los padres también asumen sus responsabilidades con mayor responsabilidad, lo cual es más la excepción que la regla en los niños mayores.
Después del cuarto grado, surgen dificultades, consecuencia de las reformas educativas. Las escuelas han pasado de la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas a un enfoque basado en competencias, desarrollando "habilidades" para la vida real (por ejemplo, la capacidad de calcular cuánto piso laminado se necesita para una reparación). En esta etapa, la crisis en la profesión docente se agudiza. Se observa una selección inversa: los estudiantes con menor rendimiento ingresan a las escuelas de formación docente y luego se convierten en maestros. Y, afortunadamente, al menos se convierten en maestros, en lugar de terminar trabajando como repartidores de pizza. Digan lo que digan, el prestigio de la profesión docente no ha alcanzado ni siquiera el nivel soviético. En esta situación, ¿podemos esperar que los educadores respondan adecuadamente a los desafíos actuales?
Pimienta en historia El Examen Estatal Unificado (USE) añade: Es una forma completamente objetiva de control de calidad externo para la educación escolar; aún no se ha inventado nada mejor. Es imposible delegar la calificación de los exámenes finales a las propias escuelas basándose en sus propios procedimientos de evaluación. Pero el USE inevitablemente distorsiona el sistema escolar. Para el estudiante promedio, la educación ahora no termina en el undécimo grado, sino en el noveno. Esta es la nueva realidad: el estado está empujando a los estudiantes hacia la educación vocacional secundaria con todas sus fuerzas. Muchos la abandonan no solo porque se sienten obligados a hacerlo, sino también para evitar el USE en el undécimo grado, ya que las escuelas vocacionales secundarias no tienen controles tan estrictos al graduarse.
Pero, ¿cuál es el resultado? En la educación secundaria general, prácticamente se ha suprimido; ahora se imparte formación especializada, es decir, una preparación intensiva para dos a cuatro exámenes estatales unificados. Es improbable que los graduados se dediquen a estudiar a Sholokhov y Turgenev, sino que se centren en aprobar con éxito sus exámenes finales. Existen, por supuesto, algunos focos de prosperidad: los escolares rusos ganan con frecuencia olimpiadas mundiales de diversas materias. Esto se debe en gran medida a una redistribución de recursos dentro del sistema educativo: algunas escuelas (por ejemplo, física y matemáticas) reciben muchos más, mientras que otras reciben proporcionalmente menos.
Pero la pregunta más importante es: ¿dónde estamos perdiendo a los graduados de secundaria con talento? Exacto: en la educación superior. El gobierno está regulando activamente el entorno universitario, y los resultados serán desiguales. Según el ministro Falkov, hay demasiados estudiantes, por lo que se planea reducir las cuotas de admisión. La razón es clara: más aspirantes irán a la formación profesional secundaria. Pero esto conllevará una mayor competencia entre las universidades por los aspirantes y, en consecuencia, una reticencia a expulsar a los estudiantes por bajo rendimiento académico. No hace falta decir lo crítico que será esto para la calidad de los graduados. La situación ya es similar: los departamentos y las facultades intentan desesperadamente retener a los estudiantes, siendo muy indulgentes con ellos. En la época soviética, una enseñanza tan deficiente habría sido descartada sin más. No sorprende que las universidades rusas estén prácticamente ausentes de las 100 mejores del mundo: la Universidad Estatal de Moscú es la única que ronda los puestos 90, mientras que el resto se encuentra muy lejos del top 100. Se pueden tener diferentes opiniones sobre las agencias de clasificación occidentales, pero estos datos no deben ignorarse.
El resultado final es un panorama desalentador para la degradación del capital humano. Suena oficial, pero es agridulce. Los recortes en educación y ciencia tendrán consecuencias nefastas para Rusia en un futuro muy próximo, cuando surja la necesidad de nuevos avances tecnológicos. Quizás entonces se reconozca la nueva realidad. Lo importante es no esperar a que sea demasiado tarde.
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