Detener el eje de los pseudo-actuaciones.
Es necesario excluir los títulos y títulos científicos de la lista de indicadores de certificación de cualquier persona que no sean empleados de investigación (diseño) e instituciones educativas.
Hoy en día, uno de los temas más debatidos en los círculos casi científicos es cómo detener un tsunami de disertaciones deficientes y compradas. Hay muchas propuestas, y casi todas están relacionadas con una reducción en el número de consejos de tesis, es decir, aquellas únicas organizaciones que pueden llevar a cabo y llevar a cabo en la práctica una evaluación sustantiva (informal) del trabajo y la competencia de sus autores.
Al mismo tiempo, prácticamente no analiza por qué el sistema de consejos, que cumplió con éxito sus deberes en la época soviética, comenzó a fallar. ¿Qué causó un fuerte aumento en el número de disertaciones? ¿Qué hace que las personas que no están relacionadas con la investigación y la enseñanza, busquen la obtención de títulos científicos?
Entenderemos las definiciones.
Hay varias definiciones básicas de un grado. En particular, representa el nivel del sistema de calificación en la ciencia, que permite clasificar a los científicos en ciertas etapas de su carrera académica, y también es una calificación científica en una rama particular del conocimiento. Dado que la calificación es el nivel de desarrollo de las habilidades de un empleado, lo que le permite realizar funciones laborales de cierto grado de complejidad en una actividad específica, el grado en ciencia y educación es una competencia profesional establecida y documentada de un empleado que le permite ocupar ciertos puestos ( y esto es importante) en instituciones de investigación y educación.
De acuerdo con las regulaciones sobre el procedimiento para otorgar títulos académicos de 20, junio 2011, la disertación (del latín. Disertación - razonamiento, investigación) es un trabajo científico y de calificación presentado para el grado. Otra definición: tesis es un trabajo científico preparado para el propósito de su defensa pública para un grado.
Cabe señalar que el propósito del desarrollo de tesis no es la realización de un descubrimiento científico, sino solo una demostración de la capacidad y disposición del autor para esto. Los descubrimientos científicos, para los cuales se otorgan y otorgan premios Nobel, Stalin, Lenin, estatales y de otros tipos, requieren, además de la competencia de los investigadores, fondos suficientes y, por supuesto, buena suerte. Hacer tales descubrimientos es más difícil que escribir una disertación. Pero un descubrimiento científico es un hecho consumado, y la disertación es solo una declaración de su autor de que él es lo suficientemente competente en el área temática que se está considerando y que está listo para realizar una investigación independiente. En otras palabras, la tesis es un trabajo científico que se realiza para demostrar la competencia del autor en un área temática particular, su capacidad para establecer independientemente y resolver con éxito los problemas científicos reales en ella. Es más fácil evaluar el descubrimiento ya hecho que una tesis.
El consejo de disertación es un grupo de expertos oficialmente aprobado que trabaja en la misma área temática que el solicitante y tiene un título no inferior al que afirma el solicitante. El consejo hace una evaluación del cumplimiento de la tesis y su autor en el grado deseado. El proceso de esta evaluación está definido por el término "defensa pública". El sistema de defensa pública de ensayos escritos obligatorios sobre temas científicos para obtener un título científico se formó en la Edad Media y sigue siendo la única forma de determinar las calificaciones científicas. La esencia de la defensa pública es que el solicitante apela a la comunidad científica (Dissovet) con una invitación a la discusión, durante la cual los representantes de la comunidad científica (miembros de Dissovet) deben asegurarse de que la calificación científica del solicitante no sea inferior a la suya, y aceptarla. a tu comunidad El tema de la disputa es establecido por el solicitante el tema de su disertación. En consecuencia, los miembros del consejo, al formular preguntas, proponer hipótesis alternativas, intentos de refutar ideas y resultados del solicitante, etc., deben revelar el nivel de su competencia real y luego evaluar este nivel. Todas las evaluaciones individuales de expertos de los miembros del consejo de tesis están determinadas por dos componentes principales: 1) por la evaluación del trabajo de tesis presentado (evaluación de la tarea); 2) evaluando el grado de las respuestas del solicitante a las preguntas que se le hicieron (evaluando la competencia real del autor de la disertación en el área temática en cuestión). Estas evaluaciones de expertos son poco formalizables, pero suficientemente precisas, sujetas a las siguientes condiciones: 1) conocimiento previo de los miembros de la junta directiva del trabajo a proteger; 2) competencia de los miembros de Dissovet en el área temática de la investigación de tesis; 3) Principios, imparcialidad y objetividad de los miembros del Consejo.
Certificación de funcionarios.
En el procedimiento descrito de defensa pública, la tesis presentada con antelación, por supuesto, juega un papel importante pero no decisivo. Determinar es la competencia real del solicitante. Esta competencia se manifiesta en su capacidad para analizar y controlar con prontitud el curso de la discusión científica, explicar su posición científica y las declaraciones parry que contradicen esta posición. En otras palabras, el desasosiego no debe recopilarse para realizar una evaluación final del trabajo de disertación presentado por adelantado (y no debe ser conocido por nadie), sino para revelar primero el nivel real de competencia del solicitante en el modo de discusión científica rigurosa, y luego evaluarla objetiva y simpáticamente.
Cabe señalar que la realización de una defensa pública de este tipo requiere competencia y preparación preliminar no solo del solicitante, sino también de los miembros de Dissovet. Por lo tanto, cada defensa pública, aunque se lleve a cabo de acuerdo con un esquema único, establecido de una vez por todas, es una acción de acción con un resultado que no se puede garantizar por adelantado. Así es como funcionaron todos los consejos de Diss hasta la mitad de los 90.
Hace unos 20, el sistema descrito anteriormente se rompió y comenzó a fallar. ¿Qué notable pasó en esos años?
El primer evento que causó un fuerte aumento en el número de disertaciones fue la aparición de una carta del Ministerio de Trabajo de la Federación Rusa de 3 de agosto 1993 No. 375-RB "Sobre la aprobación de" Directrices temporales para la certificación de los funcionarios públicos "(documento actual). Esta carta establece explícitamente que las cualidades profesionales de los servidores públicos certificados están determinadas por indicadores como la educación, la experiencia laboral (en la especialidad y el servicio público), el grado académico, los cursos (u otras formas) para mejorar el conocimiento en el campo de su profesión (actividad) y áreas relacionadas (economía, psicología, derecho, gestión, derecho), trabajos científicos.
Los títulos académicos en el número de indicadores de certificación se incluyeron un poco más tarde por el decreto del Presidente de la Federación Rusa de febrero 1 2005 del año número 110 "Sobre la certificación de los funcionarios públicos de la Federación Rusa". Por qué, para la calificación de los funcionarios, comenzaron a utilizarse los indicadores de calificación (título académico, título académico), destinados a la certificación de investigadores y profesores, se desconoce Por alguna razón, todavía no hay una decisión de asignar el rango de asesor estatal de la Federación Rusa a los trabajadores científicos. La respuesta es simple: todas estas cartas, decretos, recomendaciones son preparadas por funcionarios, no por científicos. Propia mano señor. Como resultado de la publicación de los documentos mencionados, el ámbito de aplicación de los indicadores de calificación de los investigadores se ha ampliado al ámbito de actividad de los servidores públicos. Esto incrementó el número de disidentes potenciales en tres o cuatro veces, especialmente en ramas de la ciencia como legal, económica y en parte pedagógica.
Profesor o científico
La siguiente decisión, que aumentó el flujo de disertaciones, pero ya en el campo de la educación, fue la resolución del Comité Estatal de la Federación Rusa de 30 en julio 1993, No. 34, que introdujo requisitos y estándares de control para otorgar licencias a instituciones educativas de educación profesional superior. Estos estándares por primera vez determinaron inequívocamente la proporción de maestros con títulos académicos y títulos en 50 - 60 por ciento. Esta proporción, en general, correspondía a la dotación de personal real de las universidades soviéticas, pero cambió radicalmente la actitud hacia este indicador. Si en los tiempos soviéticos tal parte era deseable, ahora se ha convertido en obligatorio, y en relación no solo con la universidad en su conjunto, sino también con los departamentos individuales. En el contexto de la formación de una red de instituciones educativas no estatales, estos estándares de licencias de control causaron un fuerte aumento en el número de disertaciones, que fueron principalmente pedagógicas. ¿Por qué pedagógico?
El hecho es que en cualquiera de los departamentos de la universidad hay una categoría de docentes cuyos intereses se encuentran en el campo del trabajo educativo y metódico. Esta capa de docentes en la mayoría da conferencias y realiza capacitación práctica. Estos maestros no se inclinan por el trabajo de investigación, pero se centran en mejorar la calidad de la enseñanza en una disciplina académica legible. Son los iniciadores invisibles de las innovaciones metodológicas y los desarrolladores de los medios de enseñanza. A través de 12 - 15 años de trabajo en el departamento, tal maestro es totalmente consistente con el título académico de profesor asociado. Conseguirles este título académico permitiría al departamento en cierta medida cumplir con el estándar de control de licencias. Todo estaría bien, pero para convertirse en profesor asistente (título académico), el maestro debe tener un año como profesor asistente. Pero no llegó al puesto de profesor asociado, porque los maestros con un título, que se pueden obtener independientemente del puesto que ocupan, son nombrados principalmente para él. Por lo tanto, la resolución del Comité Estatal de la Federación Rusa sobre 30 en julio 1993 del año No. 34 obligó a dichos maestros a defender sus tesis.
¿Pero qué ciencia? Desde el área temática que tal maestro ha enseñado para 10 - 15 durante años, solo conoce el curso que lee. Cabe señalar aquí que para ese tiempo de trabajo práctico, un profesor de búsqueda puede crear de manera independiente un sistema de capacitación eficaz. Por lo tanto, tal maestro generalmente enseña muy bien su disciplina académica y la disertación se vuelve pedagógica. Por lo tanto, trabajos como "Análisis del informe de auditoría de actividades financieras y económicas: preparación de una opinión escrita sobre la calidad del procesamiento del material de auditoría", "Programas y planes de capacitación, directrices para la realización de seminarios en la disciplina" Impuestos y tasas ". Sin embargo, la pedagogía como ciencia, este profesor tampoco lo sabe. Por lo tanto, tales trabajos son extremadamente débiles, y si hay alguna implementación empírica presente en ellos, entonces la justificación teórica está completamente ausente o presentada de tal forma que sería mejor si no estuviera allí.
Eliminar causas
Sin lugar a dudas, un cierto aumento en el número de disertaciones causó la creación de una red de instituciones educativas no estatales. Es probable que se puedan mencionar otras razones objetivas para el creciente número de disertaciones. Sin embargo, cualquier motivo que haga que las personas aumenten el interés en las actividades de investigación y el deseo de mejorar sus calificaciones científicas, solo en beneficio. Pero no consideramos los motivos que inducen a una persona a aumentar su estatus en el ámbito de la actividad profesional donde trabaja. Nos enfocamos solo en aquellos documentos reglamentarios erróneos y dañinos que obligan a una persona a través del engaño a buscar una confirmación formal de sus calificaciones profesionales en el inusual campo de la ciencia y la educación.
Para excluir tales acciones de los solicitantes y la aparición de tales disertaciones, es necesario hacer lo siguiente: excluir títulos académicos y títulos académicos de la lista de indicadores de certificación (calificación) de cualquier persona que no sean empleados de investigación (diseño) e instituciones educativas (por ejemplo, ingrese en lugar de títulos y títulos académicos, categorías y registros deportivos); eliminar la dependencia de obtener títulos académicos (profesor, profesor asociado) del tiempo dedicado a ciertos puestos, manteniendo o actualizando los requisitos de calificación restantes para estos títulos.
Sin embargo, a juzgar por las publicaciones en los medios, no vamos a eliminar tesis de disertaciones de una manera natural, eliminando las razones de su formación. Vamos a lidiar con eso cambiando la estructura y el número de disconsejos, así como las reglas para su trabajo. Sin lugar a dudas, esto también es importante. Pero por lo general, primero descubren y eliminan las causas del accidente, y luego luchan con sus consecuencias. Al reducir el número de dissovetov en las condiciones actuales, aumentaremos drásticamente la intensidad del trabajo de los restantes, es decir, los privaremos por completo de la oportunidad de implementar un enfoque basado en piezas para el examen preliminar y la defensa pública de la investigación de tesis.
Hoy en día, uno de los temas más debatidos en los círculos casi científicos es cómo detener un tsunami de disertaciones deficientes y compradas. Hay muchas propuestas, y casi todas están relacionadas con una reducción en el número de consejos de tesis, es decir, aquellas únicas organizaciones que pueden llevar a cabo y llevar a cabo en la práctica una evaluación sustantiva (informal) del trabajo y la competencia de sus autores.
Al mismo tiempo, prácticamente no analiza por qué el sistema de consejos, que cumplió con éxito sus deberes en la época soviética, comenzó a fallar. ¿Qué causó un fuerte aumento en el número de disertaciones? ¿Qué hace que las personas que no están relacionadas con la investigación y la enseñanza, busquen la obtención de títulos científicos?
Entenderemos las definiciones.
Hay varias definiciones básicas de un grado. En particular, representa el nivel del sistema de calificación en la ciencia, que permite clasificar a los científicos en ciertas etapas de su carrera académica, y también es una calificación científica en una rama particular del conocimiento. Dado que la calificación es el nivel de desarrollo de las habilidades de un empleado, lo que le permite realizar funciones laborales de cierto grado de complejidad en una actividad específica, el grado en ciencia y educación es una competencia profesional establecida y documentada de un empleado que le permite ocupar ciertos puestos ( y esto es importante) en instituciones de investigación y educación.
De acuerdo con las regulaciones sobre el procedimiento para otorgar títulos académicos de 20, junio 2011, la disertación (del latín. Disertación - razonamiento, investigación) es un trabajo científico y de calificación presentado para el grado. Otra definición: tesis es un trabajo científico preparado para el propósito de su defensa pública para un grado.Cabe señalar que el propósito del desarrollo de tesis no es la realización de un descubrimiento científico, sino solo una demostración de la capacidad y disposición del autor para esto. Los descubrimientos científicos, para los cuales se otorgan y otorgan premios Nobel, Stalin, Lenin, estatales y de otros tipos, requieren, además de la competencia de los investigadores, fondos suficientes y, por supuesto, buena suerte. Hacer tales descubrimientos es más difícil que escribir una disertación. Pero un descubrimiento científico es un hecho consumado, y la disertación es solo una declaración de su autor de que él es lo suficientemente competente en el área temática que se está considerando y que está listo para realizar una investigación independiente. En otras palabras, la tesis es un trabajo científico que se realiza para demostrar la competencia del autor en un área temática particular, su capacidad para establecer independientemente y resolver con éxito los problemas científicos reales en ella. Es más fácil evaluar el descubrimiento ya hecho que una tesis.
El consejo de disertación es un grupo de expertos oficialmente aprobado que trabaja en la misma área temática que el solicitante y tiene un título no inferior al que afirma el solicitante. El consejo hace una evaluación del cumplimiento de la tesis y su autor en el grado deseado. El proceso de esta evaluación está definido por el término "defensa pública". El sistema de defensa pública de ensayos escritos obligatorios sobre temas científicos para obtener un título científico se formó en la Edad Media y sigue siendo la única forma de determinar las calificaciones científicas. La esencia de la defensa pública es que el solicitante apela a la comunidad científica (Dissovet) con una invitación a la discusión, durante la cual los representantes de la comunidad científica (miembros de Dissovet) deben asegurarse de que la calificación científica del solicitante no sea inferior a la suya, y aceptarla. a tu comunidad El tema de la disputa es establecido por el solicitante el tema de su disertación. En consecuencia, los miembros del consejo, al formular preguntas, proponer hipótesis alternativas, intentos de refutar ideas y resultados del solicitante, etc., deben revelar el nivel de su competencia real y luego evaluar este nivel. Todas las evaluaciones individuales de expertos de los miembros del consejo de tesis están determinadas por dos componentes principales: 1) por la evaluación del trabajo de tesis presentado (evaluación de la tarea); 2) evaluando el grado de las respuestas del solicitante a las preguntas que se le hicieron (evaluando la competencia real del autor de la disertación en el área temática en cuestión). Estas evaluaciones de expertos son poco formalizables, pero suficientemente precisas, sujetas a las siguientes condiciones: 1) conocimiento previo de los miembros de la junta directiva del trabajo a proteger; 2) competencia de los miembros de Dissovet en el área temática de la investigación de tesis; 3) Principios, imparcialidad y objetividad de los miembros del Consejo.
Certificación de funcionarios.
En el procedimiento descrito de defensa pública, la tesis presentada con antelación, por supuesto, juega un papel importante pero no decisivo. Determinar es la competencia real del solicitante. Esta competencia se manifiesta en su capacidad para analizar y controlar con prontitud el curso de la discusión científica, explicar su posición científica y las declaraciones parry que contradicen esta posición. En otras palabras, el desasosiego no debe recopilarse para realizar una evaluación final del trabajo de disertación presentado por adelantado (y no debe ser conocido por nadie), sino para revelar primero el nivel real de competencia del solicitante en el modo de discusión científica rigurosa, y luego evaluarla objetiva y simpáticamente.
Cabe señalar que la realización de una defensa pública de este tipo requiere competencia y preparación preliminar no solo del solicitante, sino también de los miembros de Dissovet. Por lo tanto, cada defensa pública, aunque se lleve a cabo de acuerdo con un esquema único, establecido de una vez por todas, es una acción de acción con un resultado que no se puede garantizar por adelantado. Así es como funcionaron todos los consejos de Diss hasta la mitad de los 90.
Hace unos 20, el sistema descrito anteriormente se rompió y comenzó a fallar. ¿Qué notable pasó en esos años?
El primer evento que causó un fuerte aumento en el número de disertaciones fue la aparición de una carta del Ministerio de Trabajo de la Federación Rusa de 3 de agosto 1993 No. 375-RB "Sobre la aprobación de" Directrices temporales para la certificación de los funcionarios públicos "(documento actual). Esta carta establece explícitamente que las cualidades profesionales de los servidores públicos certificados están determinadas por indicadores como la educación, la experiencia laboral (en la especialidad y el servicio público), el grado académico, los cursos (u otras formas) para mejorar el conocimiento en el campo de su profesión (actividad) y áreas relacionadas (economía, psicología, derecho, gestión, derecho), trabajos científicos.
Los títulos académicos en el número de indicadores de certificación se incluyeron un poco más tarde por el decreto del Presidente de la Federación Rusa de febrero 1 2005 del año número 110 "Sobre la certificación de los funcionarios públicos de la Federación Rusa". Por qué, para la calificación de los funcionarios, comenzaron a utilizarse los indicadores de calificación (título académico, título académico), destinados a la certificación de investigadores y profesores, se desconoce Por alguna razón, todavía no hay una decisión de asignar el rango de asesor estatal de la Federación Rusa a los trabajadores científicos. La respuesta es simple: todas estas cartas, decretos, recomendaciones son preparadas por funcionarios, no por científicos. Propia mano señor. Como resultado de la publicación de los documentos mencionados, el ámbito de aplicación de los indicadores de calificación de los investigadores se ha ampliado al ámbito de actividad de los servidores públicos. Esto incrementó el número de disidentes potenciales en tres o cuatro veces, especialmente en ramas de la ciencia como legal, económica y en parte pedagógica.
Profesor o científico
La siguiente decisión, que aumentó el flujo de disertaciones, pero ya en el campo de la educación, fue la resolución del Comité Estatal de la Federación Rusa de 30 en julio 1993, No. 34, que introdujo requisitos y estándares de control para otorgar licencias a instituciones educativas de educación profesional superior. Estos estándares por primera vez determinaron inequívocamente la proporción de maestros con títulos académicos y títulos en 50 - 60 por ciento. Esta proporción, en general, correspondía a la dotación de personal real de las universidades soviéticas, pero cambió radicalmente la actitud hacia este indicador. Si en los tiempos soviéticos tal parte era deseable, ahora se ha convertido en obligatorio, y en relación no solo con la universidad en su conjunto, sino también con los departamentos individuales. En el contexto de la formación de una red de instituciones educativas no estatales, estos estándares de licencias de control causaron un fuerte aumento en el número de disertaciones, que fueron principalmente pedagógicas. ¿Por qué pedagógico?
El hecho es que en cualquiera de los departamentos de la universidad hay una categoría de docentes cuyos intereses se encuentran en el campo del trabajo educativo y metódico. Esta capa de docentes en la mayoría da conferencias y realiza capacitación práctica. Estos maestros no se inclinan por el trabajo de investigación, pero se centran en mejorar la calidad de la enseñanza en una disciplina académica legible. Son los iniciadores invisibles de las innovaciones metodológicas y los desarrolladores de los medios de enseñanza. A través de 12 - 15 años de trabajo en el departamento, tal maestro es totalmente consistente con el título académico de profesor asociado. Conseguirles este título académico permitiría al departamento en cierta medida cumplir con el estándar de control de licencias. Todo estaría bien, pero para convertirse en profesor asistente (título académico), el maestro debe tener un año como profesor asistente. Pero no llegó al puesto de profesor asociado, porque los maestros con un título, que se pueden obtener independientemente del puesto que ocupan, son nombrados principalmente para él. Por lo tanto, la resolución del Comité Estatal de la Federación Rusa sobre 30 en julio 1993 del año No. 34 obligó a dichos maestros a defender sus tesis.
¿Pero qué ciencia? Desde el área temática que tal maestro ha enseñado para 10 - 15 durante años, solo conoce el curso que lee. Cabe señalar aquí que para ese tiempo de trabajo práctico, un profesor de búsqueda puede crear de manera independiente un sistema de capacitación eficaz. Por lo tanto, tal maestro generalmente enseña muy bien su disciplina académica y la disertación se vuelve pedagógica. Por lo tanto, trabajos como "Análisis del informe de auditoría de actividades financieras y económicas: preparación de una opinión escrita sobre la calidad del procesamiento del material de auditoría", "Programas y planes de capacitación, directrices para la realización de seminarios en la disciplina" Impuestos y tasas ". Sin embargo, la pedagogía como ciencia, este profesor tampoco lo sabe. Por lo tanto, tales trabajos son extremadamente débiles, y si hay alguna implementación empírica presente en ellos, entonces la justificación teórica está completamente ausente o presentada de tal forma que sería mejor si no estuviera allí.
Eliminar causas
Sin lugar a dudas, un cierto aumento en el número de disertaciones causó la creación de una red de instituciones educativas no estatales. Es probable que se puedan mencionar otras razones objetivas para el creciente número de disertaciones. Sin embargo, cualquier motivo que haga que las personas aumenten el interés en las actividades de investigación y el deseo de mejorar sus calificaciones científicas, solo en beneficio. Pero no consideramos los motivos que inducen a una persona a aumentar su estatus en el ámbito de la actividad profesional donde trabaja. Nos enfocamos solo en aquellos documentos reglamentarios erróneos y dañinos que obligan a una persona a través del engaño a buscar una confirmación formal de sus calificaciones profesionales en el inusual campo de la ciencia y la educación.
Para excluir tales acciones de los solicitantes y la aparición de tales disertaciones, es necesario hacer lo siguiente: excluir títulos académicos y títulos académicos de la lista de indicadores de certificación (calificación) de cualquier persona que no sean empleados de investigación (diseño) e instituciones educativas (por ejemplo, ingrese en lugar de títulos y títulos académicos, categorías y registros deportivos); eliminar la dependencia de obtener títulos académicos (profesor, profesor asociado) del tiempo dedicado a ciertos puestos, manteniendo o actualizando los requisitos de calificación restantes para estos títulos.
Sin embargo, a juzgar por las publicaciones en los medios, no vamos a eliminar tesis de disertaciones de una manera natural, eliminando las razones de su formación. Vamos a lidiar con eso cambiando la estructura y el número de disconsejos, así como las reglas para su trabajo. Sin lugar a dudas, esto también es importante. Pero por lo general, primero descubren y eliminan las causas del accidente, y luego luchan con sus consecuencias. Al reducir el número de dissovetov en las condiciones actuales, aumentaremos drásticamente la intensidad del trabajo de los restantes, es decir, los privaremos por completo de la oportunidad de implementar un enfoque basado en piezas para el examen preliminar y la defensa pública de la investigación de tesis.
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