“Si no nos involucramos en la política, nos quedaremos sin escuelas”
Los maestros resumieron los primeros resultados del trabajo sobre la nueva ley "Sobre la educación": hay más desventajas que ventajas
1 Septiembre 2013 del año entró en vigencia la ley "Sobre la educación". Los problemas de las escuelas de Moscú en el contexto de la nueva legislación fueron discutidos el miércoles en el Centro de Prensa Independiente por maestros y padres de niños en edad escolar. La carga para los maestros está creciendo, no hay suficiente dinero, las escuelas correccionales se quedan gradualmente sin terapeutas del habla y neuropsicólogos, y las comunes sin bibliotecarios y maestros de medio tiempo.
“Esta ley es una de las leyes más liberales y gratuitas sobre educación, dio rienda suelta a las autoridades regionales y eliminó toda responsabilidad del gobierno federal. Ahora dependemos completamente de los deseos de las autoridades regionales y municipales ”, comenzaron el profesor y un miembro de la junta directiva del sindicato de docentes Vsevolod Lukhovitsky.
Según Lukhovitsky, muchas disposiciones importantes no están fijadas en la ley. Por lo tanto, no dice nada sobre el deber de las autoridades de proporcionar educación adicional gratuita. Mucho tampoco está claro en cuanto al financiamiento de las escuelas y la remuneración de los docentes. “El salario de enseñanza debe ser promedio para la región, debido a esto, la carga de trabajo promedio para el maestro es ahora de una tarifa y media. La administración obliga a los bibliotecarios, psicólogos y trabajadores sociales del trabajo, despide a los trabajadores a tiempo parcial. No es rentable para las escuelas invitar a candidatos de ciencias de instituciones de educación superior para que enseñen materias interesantes ”, el profesor se resiente.
Como resultado, los maestros se ven obligados a trabajar más, mientras dependen completamente de la administración, que, a su vez, es controlada por el departamento de educación. "De acuerdo con la ley, el departamento nombra directores de escuela", dice Lukhovitsky, "y puede despedirlos en cualquier momento, sin explicar las razones para no justificar la confianza".
Otro problema, según el profesor, es el llamado contrato efectivo. Esto se refiere a un acuerdo temporal con el maestro, en cuyo texto puede haber literalmente cualquier cosa.
"Vi este punto con mis propios ojos:" El profesor se compromete a prepararse para el EGE con al menos 75 puntos de 100 en su materia ". Es decir, si un estudiante obtiene una puntuación de 74, entonces esto podría ser una razón para el despido ”, dice el representante del sindicato.
Además, los docentes pueden enfrentar nuevos desafíos debido a la adhesión de Rusia a la OMC, ya que prevé la introducción de estándares profesionales. "Vi una contracción del proyecto de norma profesional. Según él, el maestro es un supergénero que no entiende dónde estudió y dónde funciona de manera incomprensible ", dice Lukhovitsky. El documento establece que un maestro debe enseñar en un aula inclusiva, en la que los niños comunes, los niños con parálisis cerebral, conducta desviada, niños deportistas, niños con ciertas inclinaciones creativas y cualquier otro puedan aprender al mismo tiempo. “El estándar es la supergenia. Ninguno de los maestros que trabajan cumple con este estándar ", concluye el representante sindical.
La educación inclusiva se ha convertido en un problema para los padres de niños con discapacidades. “Es maravilloso que el departamento quiera incluir a los niños con discapacidades en la sociedad. Solo ni la sociedad ni el personal docente están preparados para esto ", dice Elena Bagaradnikova, directora ejecutiva del Centro de contacto. Dichos niños no pueden estudiar en escuelas ordinarias, ya que muchos de ellos necesitan clases pequeñas con apoyo correccional. Pero como el salario del maestro ahora depende directamente de la cantidad de estudiantes en una clase, los cuadros con experiencia se van y los maestros restantes están aumentando la carga de trabajo.
"Nadie sabe cómo tratar con estos niños en las escuelas ordinarias, no podemos cambiar a la inclusión", dijo Bagaradnikova. - Además, las cuatro horas de la corrección gratuita ahora se han recortado dos veces, y esto solo se puede hacer durante el tiempo libre. Esto es imposible sin un prodlenki, y prodlenka pagado. No sabemos qué hacer ”.
“Desde este año, se ha vuelto difícil organizar a los niños con registro temporal en instituciones educativas. Estos son los hijos de inmigrantes y los hijos de ciudadanos rusos que se han mudado aquí para trabajar. El financiamiento recae en la entidad 83, y Moscú no quiere pagar por los hijos de otras personas ”, dice Marina Ozhegova, directora de la Asociación para la Protección de la Familia, los Padres y los Niños. Una posible salida de la situación actual en la asociación es crear políticas especiales, similares a las médicas, que permitan a los niños estudiar en cualquier tema del país.
“Si no nos involucramos en la política, entonces permaneceremos en el nuevo edificio sin policlínicas, escuelas y jardines de infantes. Y en un par de años comenzaremos a tener problemas con la calefacción ”, concluyó Grigory Kolyutsky, maestra y organizadora de una columna científica y educativa en protestas masivas. - En el país, la crisis económica, y va a ahorrar en absoluto. Quien no gritará fuerte, se quedará sin dinero en absoluto ".
La ley "Sobre la educación" que entró en vigor en el nuevo año escolar se ha desarrollado durante más de cinco años. 29 diciembre fue firmado por Vladimir Putin. La ley describe la estructura de la educación, desde el jardín de infantes hasta la educación vocacional de posgrado, e introdujo un nuevo sistema de instituciones financieras. Además, el documento establece la certificación final obligatoria para estudiantes de noveno grado (GIA), extiende los resultados del USO a cinco años, introduce un uniforme escolar obligatorio, define un estado especial para los maestros y establece que el salario del maestro no debe ser inferior al promedio regional. En los jardines de infancia, las funciones de educación y cuidado infantil están separadas, y las escuelas pueden recibir ingresos y administrarlos de manera independiente. La ley presta especial atención a los niños con discapacidades; en particular, si es posible, ahora deberían estudiar en escuelas ordinarias. Los críticos de la ley dicen que reduce en gran medida las obligaciones sociales del estado.
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