Alexander Privalov: la educación murió
Alexander Privalov, editor científico de la revista Expert, ha estado siguiendo de cerca el destino de la educación nacional durante mucho tiempo. "¿Quieres hablar de la escuela? ¡El desaliento es cómo se describe la escuela hoy! ", Esta es la primera reacción de Privalov a nuestra solicitud de una entrevista.El experto le dijo al sitio web de Ortodoxia y el mundo quién y por qué fue necesario para matar la educación escolar, cómo salvar lo poco que queda de él y quién hacerlo.
Violación del principio.
En todo lo que se hace en el gobierno con la educación, se viola el principio principal. Es esto: en la escuela, en los asuntos escolares, solo una persona entiende: el maestro. Quien no va al aula, y no a veces como general de bodas, sino todos los días o al menos varias veces a la semana, generalmente, de buena manera, debe guardar silencio sobre estos asuntos. Cállate y escucha cortésmente lo que dirá un maestro amable. Pero hecho exactamente lo contrario. El único que no recibió ninguna voz durante la reforma educativa sin fin fue el maestro. En realidad, esto es suficiente, esta es una oración.
Hace unos quince años, yo, para la revista Expert, quería hablar sobre temas humanitarios con el académico que entonces era Alexander Mikhailovich Panchenko. Lo llamo, se acerca al teléfono, me presento y le digo: "Dígame, Alexander Mikhailovich, ¿qué nos está pasando?" Si alguna vez lo vio por televisión, recuerde su magnífico y poderoso bajo. Y me dijo por teléfono: "Bueno, con su poderoso bajo, estirando las palabras. "Nos estamos muriendo". Lo recuerdo de por vida. Lo recuerdo en primer lugar porque tenía razón.
En el caso de la educación, podemos afirmar que murió. La educación como un sistema único, en mi opinión, se encuentra más allá del punto de no retorno. Y restaurarla, tal vez, ya no es posible. Si alguien alguna vez tiene en sus manos, la educación tendrá que hacerse de nuevo.
El hecho es que si miras la educación, sobre todo la educación escolar, resulta que esto es algo dual. Realiza dos funciones clave. Por un lado, la educación es un sistema de socialización de un individuo específico. Un hombrecito va a la escuela. Se le pasa a través de algún tipo de engranajes, sale como un individuo, socializado en esta sociedad en particular, listo para la vida, para un mayor progreso en él.
Por otro lado, el sistema educativo es, por supuesto, una institución nacional. La famosa frase de Bismarck de que un maestro de escuela ganó la batalla de Sadovaya fue informada al respecto. Sin la escuela prusiana no habría un ejército prusiano, no habría un estado prusiano: la escuela prusiana creó una nación que era capaz de tales y tales actos. Tal cosa como una escuela que estaría lista para reproducir la nación ya no está en Rusia.
La belleza del ahorro.
No tengo la sensación de que la escuela no fue accidental. Tengo la sensación de que fue reformado conscientemente de tal manera que terminó destruido. Porque cuando hay un movimiento browniano - puramente accidental, que viene a la mente, entonces aparecemos, basándonos en consideraciones simples de la teoría de la probabilidad, debe haber algo a favor, pero algo en detrimento. Pero aquí, en la reforma educativa, si hay alguna ventaja, se deben buscar muy específicamente. Y sinceramente no los veo.
Me encantaría unirme a los modernos teóricos de la conspiración y decirles que la reforma es una conspiración de la burguesía mundial o de alguien más. Pero lo peor es que tampoco puedo decir eso. Porque incluso la conspiración no es visible allí. Lo único que se puede rastrear en esta reforma interminable (en general, es necesario tener conciencia: más de diez años continuamente reformados; ¡sería mejor haber tomado y matado de inmediato!), Por lo tanto, el único plan que se puede rastrear de principio a fin es el plan de ahorro.
El gobierno considera la educación como un área costosa. No considera la educación como una esfera productiva, incluso más, como la única esfera productiva que el país necesita absolutamente, porque sin ella no puede existir ninguna otra esfera productiva. Pero para el gobierno, los costos de la educación son solo costos. Para él, esto es sólo una pérdida de dinero.
Por lo tanto, antes de que esas águilas hayan ganado un monopolio en la gestión de esta esfera, a nuestros queridos reformadores de la educación se les ha dado la siguiente tarea, según tengo entendido: significa, muchachos, el dinero para esta educación va a Nemer, pero en realidad nadie lo hace. necesito Por lo tanto, por favor, haga que todo sea decente, de modo que sea como el de las personas, con palabras modernas que la educación está al borde de la ciencia ficción, según la última ciencia del siglo XXI, pero al mismo tiempo, para que sea más barata.
Y tomaron el pico: "¡No una pregunta! ¡Hagámoslo para que sea barato y para el siglo XXI! ”Además, tenga en cuenta que es muy importante: los reformadores recibieron bastante dinero para este negocio. Nuestro estado, que no ve mucho beneficio en la educación, sin embargo, aumentó sus asignaciones para él durante varios años consecutivos. Se suponía que debía ser algo como esto: le estamos dando dinero ahora, y usted está usando este dinero, por favor proporcione más "eficiencia". O, en un lenguaje de contabilidad simple, haga que el dinero para usted vaya menos. En realidad, esto es lo que se hizo.
El dinero será menos. El gasto del presupuesto federal en educación disminuirá bastante rápido cada año; ya está disminuyendo. Se nos dice que esto se debe a que se adoptaron cambios en el código presupuestario y otras disposiciones similares, que transfieren una gran parte de los costos de la educación general a las regiones. Sobre el papel, por supuesto, tal como está.
En el papel, resulta que los costos de educación del centro federal más los costos de las regiones, y todo lo demás, es lo que las empresas gastan en estos objetivos, individuos, no importa, todos juntos, los costos totales de educación aumentarán. Pero las regiones notan con razón que no tienen dinero. No solo para la educación, en absoluto. Por lo tanto, ya desde este año, y desde el futuro tanto más, cada gobernador luchará con el hecho de que no cuenta con fondos suficientes todos los días. Construcción de carreteras? ¿Bolsa de trabajo? ¿No debería financiar el programa de calefacción en áreas pobres, el programa de gasificación o no financiará la educación?
Esta elección es letal. Nada puede ser insuficientemente financiado, pero no hay dinero. Por lo tanto, cuando se nos dice que el costo total de la educación aumentará, simplemente nos mienten. No de buena fe se equivocan, es decir mentira. Porque los reformadores saben mejor que yo cómo van las cosas con las finanzas en las regiones.
Plano y estrechez
¿Por qué era necesario abaratar la educación? En mi opinión, el pensamiento detrás de esto puede ser el siguiente. Estas personas se reunieron en su propio círculo, se miraron a los ojos y admitieron honestamente: el país es degradante. Durante los años noventa, decenas de industrias murieron, docenas más están muriendo en este momento. El país se está reduciendo, la economía del país se está aplanando. Hay excepciones, por supuesto. Pero si se habla en general, el número de industrias, subsectores, áreas de investigación que aún viven en todo momento disminuye. Y, significa que la cantidad de conocimiento necesario para el funcionamiento de este mecanismo disminuye.
Y estas personas se preguntaron: ¿a quién vamos a engañar, mientras continuamos con nuestra última fuerza para mantener un sistema que enseña los fundamentos de la física nuclear en cada gancho? ¿Por qué estamos haciendo esto, estamos inflando a quién? En ese momento no había una "primavera árabe", pero a Túnez no le fue difícil adivinar que si se prepara para abrirse paso a través de jóvenes muy educados, estos jóvenes, habiendo dejado la escuela, se darán cuenta de que no hay absolutamente nada que hacer en su propio país. Y luego organizarán algún tipo de revolución. "¿Queremos esto?" Preguntaron ellos mismos. "Probablemente, no queremos". Que hacer Dado que el aplanamiento del país no se puede detener y nosotros no podemos hacerlo, entonces el sistema educativo debe adaptarse a la realidad.
Uno puede estar en desacuerdo con esta línea de pensamiento; por ejemplo, no estoy del todo de acuerdo. Pero no se puede negar que hay lógica en ello. Pero incluso si es así, de todos modos, con la educación era posible llevarse mejor. Era posible sentarse y pensar: cómo hacer que el sistema educativo disminuya, lo que, sin embargo, preservará las posibilidades de recuperación. Preservar la posibilidad de restablecer la autosuficiencia del país.
Está claro que en el mundo moderno nadie tiene autosuficiencia completa. Todo depende el uno del otro, todo lo que se compran, se delegan entre sí. Pero si el país no conserva ninguna pieza en la que ella misma sea la amante, tiene una situación desesperada. O bien, conservamos la posibilidad de hacer algunas piezas nosotros mismos, y algunas piezas en el futuro, tal vez, adjuntar a esto, o estamos degradando. Además, si en el sistema educativo nos degradamos más rápido que en otras áreas, eso es todo. La pregunta se elimina. En los próximos cuatro o cinco mil años no habrá nada aquí.
Sería necesario convocar a personas inteligentes, sentarse y proponer algo menos desastroso. Pero esto es precisamente lo que no sucedió. Se hizo lo contrario. Se creó un sistema de toma de decisiones fenomenalmente hermético en la educación.
Probablemente, incluso las decisiones sobre el despliegue de fuerzas nucleares estratégicas se toman de forma menos secreta que en todos estos años, las decisiones se tomaron sobre la reforma educativa. Cada vez que se invitaba al público a participar en la discusión, se hacía de una manera extremadamente burlona. Un gran ejemplo de esto es la gran ley sobre educación, que se aprobó en diciembre.
Por un lado, colgaba en sitios especialmente preparados para el debate, para aceptar comentarios de los ciudadanos. Permaneció allí durante casi dos años; no es necesario tanto, esto es una locura. Porque a todos los que tenían algo que decir se les dijo en las primeras semanas. ¿Pero cómo fue organizada esta discusión? Primero, lo hicieron para que las personas, dejando comentarios, no tuvieran la oportunidad de ver lo que ya se había dicho. Por lo tanto, no fue posible crear presión pública en puntos específicos. En segundo lugar, los autores del proyecto de ley resumieron la discusión. Qué comentarios querían aceptar, tales y aceptados. Lo que no quería - y se cayeron. Y lo más importante, no había nada que discutir. "¡Chicos! - Podrían preguntar los autores de la ley. - ¿Llevamos el proyecto a una discusión nacional? Llevado a cabo ¿Discutiste? Discutido ¿Qué más quieres?
El resultado fue malo. De hecho, fue posible crear todas las bases para el abaratamiento de la escuela. Pero, repito, considero falsa esta tarea. Realmente me gusta la frase favorita de mi compañero constante, Yevgeny Aleksandrovich Yamburg, un director de escuela conocido no solo en Moscú: "Ahorre en las escuelas: vaya a la cárcel". Para mí, esto es obvio. Para Yamburg, obviamente. Para cualquier persona en la calle es obvio. Para los reformadores, no.
Normas y Garantías
Por lo tanto, se ha creado una condición básica: se ha decidido ahorrar en las escuelas. Que sigue Según la Constitución de la Federación Rusa, la educación secundaria universal en nuestro país es gratuita. Pero la Constitución es un documento de síntesis. No dice lo que específicamente se llama educación secundaria, cuya gratuidad está garantizada. Y como resultado de los gigantescos esfuerzos en esta cabina muy hermética donde se está realizando la reforma, se están adoptando nuevos estándares estatales de educación escolar. Y en ellos, de hecho, nada se dice.
Solo dicen que un graduado, por ejemplo, los estudiantes de secundaria deben tener tal y tal competencia. Además, están registrados con un gran margen. Por ejemplo, un graduado de la escuela secundaria después de escuchar un curso de literatura se supone que tiene talento lingüístico, habilidades de edición, algunas otras habilidades ... Sí, ¡esas personas no se pueden encontrar en las oficinas editoriales de los diarios de Moscú! Y esto se requiere supuestamente de cada graduado de cada clase de cada escuela. El truco aquí es que los requisitos no son tan específicos como sea posible.
Si la norma dice que un graduado de una escuela, después de escuchar un curso, por ejemplo, geografía, debe conocer los principales objetos de la Ruta del Mar del Norte, poder explicar su importancia económica, política y militar, eso sería verificable. Pero cuando un estándar dice que una persona después de un curso de geografía debería poder pensar geográficamente, ¿qué puedo verificar? ¿Debería conocer la Ruta del Mar del Norte o no? No escrito ¿Debería poder mostrarlo en el mapa? No contado
Se volvió completamente desconocido, desde el momento en que se adoptaron las normas, ¿qué garantiza realmente el estado al garantizar a los niños una educación secundaria gratuita? Lo que él quiere, lo garantiza. Lo que daré, gracias por eso.
Mediciones docentes, oficiales y pedagógicas.
El liderazgo del país dice: es necesario elevar el estatus del maestro. Esto significa que es necesario aumentar su sueldo. Pero la idea principal es ahorrar en todo. Entonces, ¿qué se debe hacer? A la derecha Reducir el número de profesores.
Primero hay un simple malabarismo. En lugar de hablar sobre la magnitud de la tasa de personal, hablan de su salario. Nadie pregunta cuánto necesita un profesor para apostar en su pecho para, al menos, usar sus pantalones a veces. Le dicen: su salario será el promedio en la región, pero debe ser tan amable, vamos ... De acuerdo con la "hoja de ruta" del desarrollo de la educación, que se publicó a principios de este año, en realidad, se publicó en diciembre 30, debajo del árbol, y leyó A principios de enero, se escribe directamente: cuánto aumentará el número de maestros, cuánto aumentará la carga promedio del profesor restante.
Si los reformadores tuvieran una meta: ahorrar hoy, pero darle a la escuela la oportunidad de recuperarse en el futuro, habrían mantenido los semilleros de escuelas "vivas" donde los maestros merecidos trabajan y no interferirían con ellos. Incluso el Príncipe Kropotkin se dio cuenta razonablemente: las personas son mejores que las instituciones. El sistema educativo en la Federación Rusa, en mi opinión, es muy malo, pero algunas personas siguen siendo muy buenas en eso. Y, en principio, sería posible dejarlos moverse, lo que, de hecho, fue en los años noventa.
Los noventa para la educación fueron, por un lado, una época terrible, porque no había dinero en absoluto. Pero, por otro lado, han permanecido el tiempo que muchas personas recuerdan con deleite, porque la gente no tocó. Sí, el dinero prácticamente no se pagó, pero no interfirió. Los educadores podrían hacer lo que pudieran. Muchas escuelas brillantes aún se conservan, son de allí, de los años noventa. Cuando las personas cuyos ojos se iluminaron, nadie interfirió. Trabajaron Ellos compusieron algo. Alguien consultó. Hizo Y ahora esto no funcionará, porque la rama educativa del poder vertical ha sido muy prolífica.
Estos burócratas educan mucho. En mi opinión, ya si no más que los propios maestros, entonces una cantidad comparable. Y tienen que demostrar todo el tiempo que comen su pan por una buena razón. Y aquí vienen a las escuelas y, naturalmente, impiden que los maestros vivan. "Pero muéstrenos el plan de lecciones que desarrolló en agosto". "¿Por qué dices que en marzo 42 hablarás de eso, pero no lo dijiste, sino de 41?" "¿Y te gustaría salir y nunca trabajar en otra escuela?"
Todo esto es una locura amarga, pero es explicable. Estos funcionarios, al parecer, a menudo mirándose en el espejo, no confían en nadie. Nadie Y creen exclusivamente en lo que ellos llaman "dimensiones pedagógicas". Recientemente, hubo veinte años de la Escuela Superior de Economía. Este es el principal centro ideológico de toda la reforma educativa. Y en la entrevista ceremonial, el rector de esta escuela, Yaroslav Ivanovich Kuzminov, el segundo logro más importante de la universidad que dirige, calificó el desarrollo de estas mismas dimensiones pedagógicas. Que es En mi opinión, su esencia se explica muy sencillamente. Las medidas pedagógicas son el arte de juzgar la calidad de la educación, no mirar al estudiante o al profesor, sino mirar solo los pedazos de papel.
Los funcionarios no le creen a la gente. Bueno, ¿cómo voy a preguntarte, es una buena escuela en el próximo bloque? Quien eres tu Quien soy Yo tampoco creo. Por lo tanto, vamos a crear un montón de papeles para que podamos juzgar la calidad de la escuela en el siguiente trimestre, de manera ostensible, impasible y objetiva. Y esta montaña de papeles en la escuela crece cada año. Y la frase de que una escuela es el lugar donde los niños evitan que los maestros completen documentos para el departamento de educación hace mucho que dejó de ser una broma.
Por supuesto, los funcionarios siempre fueron, no menos arrogantes ni más alfabetizados. Los funcionarios bolcheviques de los primeros años de la revolución son otra canción, y luego también destruyeron el sistema de educación zarista. Pero hay un "pero": en la Rusia zarista, aunque en ese momento era una muy buena educación, era, de hecho, elitista. Dentro de su marco, ni siquiera cincuenta estudiaron, sino con la fuerza de quince a veinte por ciento de los jóvenes. Es decir, en comparación con el sistema soviético de educación universal, cuyos restos están muriendo ahora, la cobertura fue mucho menor.
Tareas por complicación.
Con todos sus inconvenientes, la escuela soviética era el sistema actual, que proporcionaba un cierto nivel básico de educación para casi todos. Por supuesto, hacia el final de la Unión Soviética, este sistema ya se estaba deslizando con fuerza. Pero, sin embargo, ella pasó a la mayoría de la población a través de sus engranajes, y de esto siguieron muchas cosas.
Por ejemplo, siguió que las personas, la nuestra, las generaciones soviéticas, tienen un canon común. Una gran cantidad de conocimiento general estaba metido en nosotros. Tenemos citas comunes de Griboedov y Ostrovsky, conocimiento general sobre "Guerra y paz". En la escuela moderna de este canon hay cada vez menos. Ella es hoy incomparablemente más difícil de lo que era la escuela en los tiempos soviéticos. Las tareas que enfrenta son cada vez más diferentes de las tareas soviéticas en la dirección de la complejidad.
El primero son los propios niños. El material que va a la escuela hoy en día, estos niños son más insalubres. Tienen muchas enfermedades congénitas, que limitan sus posibilidades de varias maneras.
La segunda es que ha crecido increíblemente, en comparación con los tiempos soviéticos, y la estratificación social sigue creciendo. Para la escuela esto es un flagelo. Una cosa es un patrón bien establecido, cuando las personas de un estrato social viven en el West End de Londres, y las personas de otro estrato viven en el East End. En la Moscú moderna, esto no es. La estratificación social pasa a través de la mayoría de las clases escolares, y esta es una complicación condenada del trabajo del maestro. Entonces, la composición nacional está cambiando dramáticamente. En muchas escuelas del mismo Moscú, la mayoría de los niños que vienen al primer grado hablan poco o nada de ruso.
El USO ha cambiado radicalmente el enfoque de la escolarización. Hizo la educación escolar plana. En los últimos años, no se enseña a los niños, pero se están convirtiendo en negocios inútiles. Bueno, esta prueba no tiene sentido! Puede ser bueno en sí mismo: cuando un niño estudie diligentemente, llenará cualquier pedazo de papel entre las escrituras, pondrá garrapatas en él y ni siquiera lo recordará al día siguiente. Y cuando toda la educación se reduce a completar este pedazo de papel, resulta muy rápido: nadie tiene tiempo para mantener conversaciones significativas con el niño, y él no quiere hacerlo.
Cuando a los niños se les enseña a hacer tic, es un desastre. Porque la función principal de la escuela es bastante diferente: inculcar en el niño la capacidad de aprender. Y los niños que hoy abandonan la mayoría de las escuelas ya no se les enseña. Estas son personas humanamente perdidas, son increíblemente lamentables. Esta es la razón por la que el gimnasio clásico en la Rusia zarista, con terquedad, muchos aparentemente salvajes, continuó forzando a los niños a aprender no solo latín, sino también griego antiguo. Porque la escuela necesita urgentemente un trabajo deliberadamente difícil. Un hombre con habilidades naturales brillantes lee un libro de texto sobre física y lo recuerda: no es necesario enseñarle. Pero el griego antiguo debe ser enseñado con todas las habilidades. Además: cuanto más altas sean tus habilidades, más difícil será sentarte derecho y trabajar.
Y cuando se nos dice hoy que la escuela debe enseñar, en interés de los niños, que no se les debe dar la misma tarea a los niños, no me importa. Pero luego diga esto abiertamente, en voz alta: muchachos, la escuela es un lugar como un casillero. Usted entrega a su bebé allí en la mañana. No corre por las calles, no huele pegamento en los sótanos, no ataca con un cuchillo de su propia clase. Se sienta tranquilamente hasta la tarde. Y eso es todo. Y no nos preguntes nada más. Si no sabes nada más, dilo en voz alta. Y, tal vez, preferirás ser reemplazado en tus mensajes.
Estas tareas son complicadas por las olas, y la libertad de las manos y las posibilidades financieras para resolverlas son cada vez menos. Esto es muy, muy malo. ¿Qué debo decirle a cada persona normal? A toda persona normal debo decirle a la vieja máxima: la salvación de los que se ahogan es la obra de los que se ahogan. Las personas que viven solas, sin el estado, no pueden salvar el sistema educativo unificado. Pero pueden y deben salvar escuelas individuales a las que asisten sus hijos.
Camino de salvacion
¿Cómo pueden los padres salvar la escuela? Hay algunas razones formales. El hecho es que en las escuelas hay un llamado consejo de administración: tienen ciertos poderes y, si no lo tienen, pueden tomarlos. Vaya a la escuela donde van sus hijos, a sus hijos, hable con el maestro, hable con el director. Son personas vivas, aman cuando se comunican con ellos normalmente y no se gritan mutuamente. Pide ayuda Realmente necesitan ayudar. Además, a menudo es necesario ayudar no solo y no siempre necesariamente con dinero. Hay muchas otras formas.
Puedes decirles a los niños algo como especialista, cuéntanos. ¿Puedes traer a alguien que pueda decir? Puede "cubrirlos" con las conexiones del departamento de educación; hágalo. Si ha encontrado una escuela para sus hijos que básicamente se adapte a usted, haga todo lo que pueda por ella.
Antes de las etapas finales de la reforma, literalmente cada semana hablaba con una variedad de personas. Y todos me dieron la misma calificación. Según los expertos, a finales de la década de 2000, cada séptima escuela estaba en Rusia. O cada sexto, séptimo, octavo. Esta cifra dependía del optimismo del orador, pero todos ellos destacaron una parte de las escuelas donde realmente enseñaban. Y la educación de los niños es cada vez más responsabilidad de los padres.
Escuela en casa - el metro. La escuela remunerada es inevitable
El papel de la educación en el hogar hoy en día resulta ser hipertrofiado, y esto no es bueno. Tiene sus ventajas, por supuesto, pero en general, su popularidad, de la desgracia. Algo malo le tiene que pasar al país para que la educación en el hogar se generalice.
En los últimos años, los mejores maestros de Moscú han estado tratando de alejarse de la escuela. Tomaron la carga de trabajo mínima y comenzaron a dar clases particulares, donde ganaron más de un mes de trabajo escolar en un día. Y esos padres, que sin embargo querían enseñar a sus hijos, y no capacitarlos en el USO, también se trasladaron necesariamente a los tutores.
Pero, por desgracia, los padres también son diferentes. Decir que todos entienden por igual el valor de la educación para sus hijos significaría embellecer enormemente la realidad. No engañes a la cabeza del niño, no cargues su tarea. Manténgalo sentado en silencio en el aula, y luego déle un certificado y déjelo solo para siempre. Desafortunadamente, muchos adultos piensan que sí. Y así soy un partidario de la colección de todas las fuerzas que son. Los partidarios de que los padres, que realmente quieren educación para sus hijos, no vayan a la casa a la clandestinidad, sino que unen esfuerzos en torno a las escuelas sobrevivientes. Debe hacerse. Las escuelas morirán sin ti, y tú sin ellas, por lo que este es un interés mutuo.
Debemos ser conscientes de que la educación secundaria será cada vez más pagada, es inevitable. No estés tan triste por eso. Recuerdas En los tiempos soviéticos, dijeron: "Quien recibe un trato por nada, es tratado por nada". O: "Quien aprende gratis - aprende por nada". Es necesario crear herramientas civilizadas para trabajar en nuevas condiciones. Necesitamos préstamos educativos, necesitamos mecenas de artes, necesitamos fondos para apoyar a niños con talento.
En general, necesitamos cosas no estatales, pero capaces de mitigar las brechas en las políticas públicas. Para suavizar no frontalmente, pero específicamente en áreas específicas, para un niño con capacidad específica, en un bloque específico, donde se acumulan dos docenas de padres y madres inteligentes y activas, que se amontonaron y mantuvieron a flote la escuela local.
En 1981, tuve la oportunidad de ir a Polonia. Entonces hubo una crisis terrible; En Varsovia, había dos artículos en venta libre: de productos no alimentarios, flores, de alimentos, vinagre. Y los polacos me contaron un chiste maravilloso: “¿Cuál es la forma de salir de esta situación? Salidas dos: una más probable, la otra menos probable. Lo más probable es que los ángeles desciendan del cielo y hagan todo por nosotros. Menos probable - que nosotros mismos hagamos algo ". Esta anécdota es sobre nuestra escuela hoy y sobre nosotros.
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