Oficial tres menos
Nuestros libros de texto privan al país de los líderes militares.
El Correo Militar-Industrial publicó un artículo de Mikhail Khodarenko, Editor Jefehistórico inconsciencia ", en el que se ofrece un análisis detallado de la importancia del conocimiento histórico militar para la formación de oficiales. Compartiendo la preocupación del autor con el estado de las cosas y, básicamente, de acuerdo con las evaluaciones de una serie de problemas y hechos, me gustaría complementar el tema con algunos detalles, ya que la verdad no es abstracta.
En general, la tesis de M. Hodarenok analizó los siguientes problemas en el artículo:
1. La disminución del estado de la historia del arte militar (VI) y el conocimiento histórico militar (VIV) como base para la formación del pensamiento estratégico entre los oficiales superiores.
2. La falta de libros de texto bien escritos sobre estos temas, que deben diferenciarse por categoría (del comandante del regimiento y superior).
3. El nivel insuficiente de entrenamiento en términos histórico-militares de los oficiales superiores y superiores, cuyo libro de referencia debe ser una historia objetivamente escrita de arte militar (IWI).
4. El daño de las obras históricas militares del período anterior (especialmente soviético), que no son deseables para referirse en el proceso educativo.
5. El papel de las cartas en el estudio de VI y IVI.
6. El lugar del cine en la propaganda del conocimiento histórico militar y la poca fiabilidad de muchas películas sobre la guerra.
La historia debe ser percibida como lo fue en el pasado y está objetivada aquí y ahora. Las condiciones objetivas y los factores subjetivos constituyen una unidad dialéctica.
Es imposible revisar la historia política y, al mismo tiempo, exigir objetividad de enseñar el VI, que no se recuerda accidentalmente durante la crisis de poder, cuando el tiempo pone todo en su lugar y garantizar la seguridad nacional no requiere una reverencia de los altos tribunos, sino un análisis imparcial de la situación.
¿Cómo es la situación con la enseñanza de VI y IVI en las escuelas secundarias del Ministerio de Defensa? ¿Las academias y escuelas realmente no estudian la experiencia de guerras pasadas?
Obviamente, el problema planteado está muy retrasado y requiere discusión, pero a nivel de profesionales, personas con educación militar histórica y académica. Como dijo Sócrates: "La verdad nace en una disputa, pero solo si personas iguales están discutiendo, de lo contrario, el tiempo se pierde en la disputa". Enseñar cualquier materia en una escuela superior (y no solo) se asocia con varios factores que tienen una influencia definida en el resultado final. En este caso estamos hablando de la calidad de asimilación de VI y IVI. Detengámonos en los principales problemas.
Tops galopantes
Comencemos con un análisis de la calidad del conocimiento que ingresa a las universidades militares del país. En 2014, el umbral para pasarles el examen de estado unificado en matemáticas era puntos 24. Traducido al sistema de clasificación soviético, es 1, es decir, "contar". En física - 36, es decir, el antiguo deuce. Desafortunadamente, prácticamente no hay universidades de perfil humanitario en el Ministerio de Defensa (la excepción es la Universidad Militar), por lo que los especialistas de las universidades técnicas militares prueban su admisión en disciplinas públicas. Los resultados de las pruebas sobre la historia de la Patria y los estudios sociales corresponden a los puntos 2,9 en la escala soviética. Lo mismo, por cierto, los postulantes en ciencias naturales están reclutando.
Tenemos que admitir que, como resultado de la reforma permanente, la escuela secundaria ha perdido en gran medida su potencial. Según el Ministerio de Educación, en 2013, el siete por ciento de los estudiantes estaba en educación extraescolar. Y en 2014-m no asistía a la escuela, estudiaba con los maestros en casa, ya el 14 por ciento. No es sorprendente que en los primeros años de las escuelas militares, los maestros se vean obligados a llenar los vacíos en la educación recibida por los solicitantes en la escuela secundaria. Es necesario tener en cuenta los aspectos específicos de los temas humanitarios que, a diferencia de las matemáticas y la física, están ideologizados. Esto es especialmente cierto en la historia de la Patria, sobre la base de la cual es necesario seguir estudiando el VI y el IVI.
"La historia", dijo Mikhail Pokrovsky, "es una política volcada en el pasado". Entonces, además de llenar los vacíos en el conocimiento, uno tiene que dar el tema de tal manera que se pueda cultivar un oficial patriota como resultado, y no un "hombre común". Para hacer esto, es necesario revisar el punto de vista sobre los eventos históricos en Rusia, más de la mitad de los cuales se relacionan específicamente con VI, y también para corregir el conocimiento adquirido en la escuela secundaria de los libros de texto escritos para subvenciones occidentales o en el contexto de la historia de las civilizaciones, cuando Rusia indica discretamente su lugar. en ella
Al mismo tiempo, prácticamente no hay institutos pedagógicos con las facultades para la formación de historiadores profesionales, y todavía no hay ningún libro de texto en ruso sobre el cual haya habido tanta discusión. Entonces, ¿sobre qué base deberían los colegios militares educar a los futuros príncipes de Saboya y Moltke?
Anteriormente, los instructores del Instituto de Lenguas Extranjeras se estaban preparando en el departamento correspondiente de la Academia Militar General que lleva el nombre de MV Frunze, ya que la disciplina estaba relacionada con el ciclo táctico-operacional. Esto cubrió la necesidad de especialistas en los departamentos de táctica de las escuelas militares. Aquí fue un complemento de esta disciplina. Entre los oficiales que sirvieron y sirvieron en el servicio, nadie en el ejército soviético o ruso se quejó de la falta de literatura sobre inteligencia militar o inteligencia militar. Otra cosa es cuán profundamente deben estudiar estas disciplinas los estudiantes de las academias militares (BA) o los cadetes de las escuelas militares (UU). En los planes de estudio de la AA, antes de las reformas Serdyukov-Makarov, los VI y el IVI tomaron cursos separados. El IVI en las academias estaba prácticamente recortado (al igual que el ciclo de otras disciplinas humanitarias), y el reloj se redistribuyó a temas tácticos.
La calidad del entrenamiento se reduce debido a la constante reducción del tiempo asignado a las disciplinas histórico-militares. En los últimos cinco años, las horas escolares para el curso "Historia Militar" se han reducido en un promedio de dos veces, y para las especialidades individuales, en tres. La redistribución se produjo a favor de la condición física y las lenguas extranjeras. Como resultado, el maestro debe administrar la historia militar de Rusia de 1200 y el tema "Guerras locales y conflictos armados" en las horas de 72. Así que enseñan al galope en Europa, saltan a la cima. El mariscal de la Unión Soviética Makhmut Gareyev, argumentando que el estudio de la historia militar era extremadamente insuficiente y primitivo, da un ejemplo de cómo en los años de la posguerra, el IVI en algunas escuelas, los docentes a tiempo parcial realizaron entrenamiento físico.
Investigadores nacionales y extranjeros han hablado y escrito repetidamente sobre la necesidad de estudiar VI. En las academias de la Rusia imperial, la historia del arte militar dedicó una cuarta parte de las horas de entrenamiento y, junto con el curso de estrategia y táctica, que se redujo principalmente al análisis de batallas pasadas, el 40 por ciento de las veces. En West Point (EE. UU.), 14 se dedica actualmente a este tema en el tiempo de entrenamiento. En la Academia Militar del Estado Mayor de las Fuerzas Armadas de la URSS. K. Sí. Voroshilova en el 1946 - 1947 años en el IVI 12,5 se destacó el porcentaje de todos los relojes, y en el 1991-m - cuatro por ciento.
Un conocido científico, el líder militar soviético Alexander Svechin escribió: “Las preguntas de la historia militar son especialmente cercanas a una persona comprometida con la estrategia, ya que en su método la estrategia es solo una reflexión sistemática sobre la historia militar. La separación del terreno histórico es tan peligrosa para un estratega como para un político: debido a los muchos factores involucrados y la complejidad de las relaciones que los vinculan, un enfoque teórico y especulativo que no captura todos los datos necesarios para una decisión correcta a menudo puede conducir a errores graves ".
Aprender lecciones y conclusiones de la historia militar no es solo de valor científico. Este lado de la ciencia está en estrecho contacto con el trabajo práctico en las Fuerzas Armadas. En este sentido, el desarrollo profundo y profundo por parte del personal al mando de los entrenamientos militares y militares y la historia de la construcción y entrenamiento de las fuerzas armadas es de particular importancia. Esta es la condición principal para la formación de oficiales de pensamiento operacional-táctico. Sin embargo, se subestima la importancia de capacitar a este tipo de personal. La Academia Imperial del Estado Mayor del Instituto de Asuntos Exteriores fue el tema principal contra el cual, así como sobre la base de un análisis profundo de batallas pasadas, se consideraron los problemas modernos de estrategia y táctica. Heinrich Leer, uno de los principales profesores de la Academia, enfatizó que todas las fórmulas generales de la estrategia reciben significado y contenido solo con información extensa de la historia militar.
También se redujo la formación centralizada de los profesores de historia. El pretexto es la adecuación de la adjunción (significativamente truncada), así como la convicción de que el curso en cuestión puede ser impartido por una persona sin capacitación especial: en el mejor de los casos, un candidato de ciencias militares, en el peor de los casos, alguien que tenga conocimientos operativos y tácticos a nivel académico. Por lo tanto, llevar a los maestros a disciplinas, la necesidad que repentinamente se dio cuenta y comenzó a asignar en las horas de estudio para su estudio, prácticamente no está en ninguna parte. Todavía se pueden encontrar en la Academia del Estado Mayor. Restaurar el potencial en el estado y los graduados restantes. En el resto de las universidades militares de Moscú llenan la laguna con la fuerza de maestros, jubilados y adjuntos o solicitantes, ya que los consejos de disertación sobre estas ciencias se encuentran en la capital. Pero ¿qué pasa con las universidades que están fuera de la circunvalación de Moscú? Al buscar este problema no se resuelve. Así que resulta que el VI y el IVI enseñan a "comandantes puros" sin educación histórica, o "historiadores puros" sin entrenamiento táctico operacional.
Necesitamos restaurar el sistema centralizado de formación de especialistas de este perfil. Necesitamos al menos un lanzamiento en cinco años.
Los problemas con la capacitación de los historiadores militares reducen en última instancia la calidad del conocimiento de los aprendices. Además, en los últimos años ha habido una gran cantidad de especialistas asociados con actividades organizativas y de personal en el Ministerio de Defensa de la Federación Rusa.
Libros de futuros comandantes.
En todo momento en el proceso educativo se resolvió el problema dual: la capacitación y la educación. El comandante del pelotón: un graduado de una escuela militar no necesariamente conoce los detalles de la operación ofensiva de Rzhev-Vyazma con pérdidas concomitantes. Basta con establecer su curso general y su lugar entre otras operaciones, mientras explica a los futuros tenientes que a veces los ejércitos son sacrificados en la guerra, no solo los batallones, para que el enemigo no transfiera reservas a una sección más importante del frente (Stalingrado).
El formato de un libro de texto nunca contendrá todos los matices de una operación en particular, esta es la tarea de trabajos individuales y monografías. El mismo hecho, por ejemplo, una operación estratégica, puede evaluarse tantas veces como haya métodos de evaluación. ¿Se sigue de esto que no tenemos una verdadera historia militar, buenos libros de texto o historiadores militares inteligentes? No, no debería.
No es un secreto que la historiografía de la Segunda Guerra Mundial y la Gran Guerra Patriótica estuvieron sujetas a la coyuntura política. Pero después de todo, la historia es una ciencia basada en la sistematización y la acumulación de hechos. Y cada período, independientemente de las reverencias laterales realizadas (Stalin, Khrushchev o Brezhnev), nos llevó a la investigación fundamental de la Gran Guerra Patria. Sí, las páginas de victoria se estudiaron principalmente, pero esto no significa que el análisis del período inicial de la guerra, las derrotas cerca de Rzhev y otros se excluyeran por completo.
Fue en el período soviético, en el marco de la historia fundamental de 12-volumen de la Segunda Guerra Mundial, que se estableció el Instituto de Historia Militar del Ministerio de Defensa, que una vez fue dirigido por el Teniente General Pavel Zhilin, Doctor en Ciencias Históricas. En la nueva Rusia, hasta ahora no ha aparecido nada de ese tipo o nivel de potencial de investigación. No hay nada fundamentalmente nuevo en las ediciones de dos volúmenes para el próximo aniversario de la victoria. Además, no se habla de crear una institución académica para esta tarea.
¿Por qué M. Khodarenok no considera la literatura de memorias como fuentes y la llama traducción de papel inútil? ¿Las memorias de Georgy Zhukov no tienen valor histórico (aunque con correcciones dudosas)? Las memorias de Konstantin Rokossovsky, el Jefe Mariscal no son objetivas aviación Alexander Golovanov, otros líderes militares? Sí, los autores no podían hablar de todo públicamente, pero ¿lo que escribieron pierde valor histórico?
Por supuesto, el papel de las obras clásicas, directamente dedicado a la labor del comandante al tomar decisiones de gestión. Dudamos de la capacidad de dar consejos, pero con el debido respeto al capitán de un pelotón de reconocimiento de artillería (que no debe confundirse con la batería de la línea del frente) Alexander Solzhenitsyn, quien, en opinión de M. Hodarenk, describió de manera única el algoritmo del trabajo del comandante al tomar una decisión ("Catorce de agosto" ), todavía podemos recomendar hojear el trabajo clásico del mariscal Boris Shaposhnikov "El cerebro del ejército", que no ha perdido relevancia hasta el día de hoy.
En cuanto a VI y IWI, un libro de texto para instituciones educativas militares superiores, escrito por especialistas y publicado por Voenizdat en 2006, sigue siendo la base para estudiar en la VU y la IA. Por cierto, uno de sus coautores, que fue profesor de historia del arte militar, registró los recuerdos de los oficiales que participaron en el asalto de Grozny. De modo que las acusaciones de falta de profesionalismo, y más aún en ausencia de una base para el análisis de las hostilidades, son infundadas.
Por supuesto, han pasado casi diez años desde el lanzamiento de este manual. La situación con la entrada de Crimea en Rusia, el papel de las Fuerzas Armadas en este proceso, la guerra civil en el sureste de Ucrania requiere un análisis. ¿Pero quién reeditará la literatura especial si se reducen los departamentos de historia del arte militar y se destruye el sistema de entrenamiento de especialistas?
A pesar de algunas omisiones y deficiencias, la antigua generación de científicos de la posguerra hizo mucho por generalizar y sistematizar la experiencia de la Gran Guerra Patriótica y otras guerras del siglo XX. Compartimos la preocupación del editor jefe del periódico "Military-Industrial Courier" sobre la falta de interés de los líderes militares de alto nivel en la estrategia y las tácticas, pero dudamos que las personas con tres estudios superiores no contesten las preguntas de la prueba USE. También puede recomendar a M. Hodarenku que realice un experimento similar entre el personal del "MIC". Es poco probable que el resultado sea mucho mejor.
Con respecto a los libros sobre los problemas de VI y IWI, escritos en un lenguaje claro y sencillo, fáciles de entender: al menos uno existe: el "Libro de los futuros comandantes" de Anatoly Mityaev. Tener conocimiento de la historia militar en el volumen de este trabajo es un buen equipaje para un graduado de una escuela militar. La aparición de trabajos individuales para el comandante de un regimiento, brigada o comandante del ejército es difícilmente posible. Aunque quiero creer que alguien se encargará de ese trabajo.
No seas schehetina
Las opiniones del autor del artículo "Inconsciencia histórico-militar" sobre el papel de los mapas en el estudio de la historia militar deben ser apoyadas. De hecho, la ausencia de ilustraciones significa que la declaración del curso y el resultado de la operación en las páginas del libro de texto no son ciertas, o que los compiladores no tienen capacitación operativa. Parece que el Instituto de Investigación (historia militar) de la Academia del Estado Mayor debería tratar este tema, además de proporcionar una base educativa y visual de las restantes universidades militares 40 y sus sucursales.
Junto con esto, es realmente necesario prestar la mayor atención al proceso permanente de la caída del prestigio, el lugar y el papel del cine nacional en la promoción del conocimiento histórico-militar. Totalmente de acuerdo con la posición de M. Hodarenk de que el porcentaje de películas de guerra de 95 debe ser prohibido, porque no solo están muy lejos de los eventos reales y su cronología, sino que se convierten en herramientas de guerra de información. Cómo considerar el hecho de que el liderazgo de la lucha en ellos se reduce a dos frases, y la trama se desarrolla en el contexto de la guerra, sin tener ninguna relación con ella (Citadel, Shtrafbat, Stalingrad, Svolochi, etc.) .)?
En las últimas décadas sobre la Gran Guerra Patriótica, solo se filmó una película en pie: “Fortaleza de Brest”. Hasta ahora, no se ha creado nada que sea acorde con la época de la película "Liberación", que ahora se puede demostrar como un material visual en la realización de clases en VI y IVI. Este es uno de los cinturones de la época, que muestra relativamente correctamente el trabajo de los comandantes de diferentes niveles y del comandante en jefe, y con un alto grado de objetividad.
La entrada exitosa o no exitosa del país en la guerra (Gran Guerra Patriótica, Afganistán, Chechenia) no es el resultado de un estudio pobre o bueno de la VI. El complejo de factores que influyen en este proceso es extremadamente complejo y diverso. El estado del sistema de educación militar y la calidad de la capacitación especializada no dependen del número de médicos o candidatos de ciencias, computadoras y programas de la tercera o cuarta generación disponibles en la universidad. ¿Quién diría que las escuelas militares soviéticas, donde había varios doctorados para toda la universidad, capacitaron a malos especialistas?
Para producir un experto militar de alta calidad, es necesario detener la reforma permanente del sistema educativo. Los solicitantes física y mentalmente saludables deben ingresar a una universidad militar (en la URSS, el certificado de graduado promedio fue de cuatro). Y para ello hay que dejar de destruir el sistema escolar. Requiere dinero para el entrenamiento de combate (menos tecnología informática y más conducción, disparos). Finalmente, debe haber un retorno a una ideología de estado clara.
El conocimiento de la historia hace que una persona sea un ciudadano. El conocimiento de la historia militar hace que un ciudadano de un patriota. Se desató una guerra de información contra Rusia, cuyo objetivo es transformar la conciencia histórica. Existe la necesidad de un enfoque estatal para enseñar historia en la escuela, así como para restaurar el estado de VI y IVI en escuelas militares y academias. Y para todo esto se requiere, ante todo, cambiar el enfoque de la historia del propio país.
No hace mucho, el público ruso estaba indignado con razón por la declaración del Ministro de Asuntos Exteriores polaco, Grzegorz Shetiny, de que los ucranianos habían liberado a Auschwitz del primer frente ucraniano. El polaco estaba inclinado en todos los sentidos, solo el perezoso no pasó por alto su conocimiento en el campo de la historia. Sin embargo, nadie dijo una palabra cuando en Rusia durante un minuto de silencio en mayo 9, a los sonidos de un metrónomo, un comentarista de todo el país declaró: “Usted, un soldado ruso, apagó los hornos de Buchenwald y Dachau. Buchenwald y Dachau fueron liberados por los estadounidenses.
En las condiciones actuales, cuando en la construcción y entrenamiento del ejército y flota se ha perdido mucho y queda mucho por hacer; se debe revivir la autoridad y el significado científico del conocimiento histórico militar. Una actitud ligera hacia el pasado, los juicios superficiales al respecto sirven como un mal ejemplo para una nueva generación de especialistas militares, lo que da lugar a una excesiva confianza en sí mismo y al amateurismo para resolver problemas complejos.
Necesitamos una ciencia histórica genuina que ayude a extraer lecciones de la experiencia pasada para resolver los problemas de hoy y de mañana sin nuevos errores trágicos. Todo historiador debe recordar las palabras del Papa León XIII: "La principal ley de la historia es no atreverse a mentir, la segunda es no tener miedo de decir la verdad".
El Correo Militar-Industrial publicó un artículo de Mikhail Khodarenko, Editor Jefehistórico inconsciencia ", en el que se ofrece un análisis detallado de la importancia del conocimiento histórico militar para la formación de oficiales. Compartiendo la preocupación del autor con el estado de las cosas y, básicamente, de acuerdo con las evaluaciones de una serie de problemas y hechos, me gustaría complementar el tema con algunos detalles, ya que la verdad no es abstracta.
En general, la tesis de M. Hodarenok analizó los siguientes problemas en el artículo:
1. La disminución del estado de la historia del arte militar (VI) y el conocimiento histórico militar (VIV) como base para la formación del pensamiento estratégico entre los oficiales superiores.
2. La falta de libros de texto bien escritos sobre estos temas, que deben diferenciarse por categoría (del comandante del regimiento y superior).
3. El nivel insuficiente de entrenamiento en términos histórico-militares de los oficiales superiores y superiores, cuyo libro de referencia debe ser una historia objetivamente escrita de arte militar (IWI).
4. El daño de las obras históricas militares del período anterior (especialmente soviético), que no son deseables para referirse en el proceso educativo.
En la epopeya "Liberación" fueron fusilados.
Estrellas del cine soviético. En el papel
Enfermeras Zoe - Larisa Golubkina
De archivo: RIA NOTICIAS
Estrellas del cine soviético. En el papel
Enfermeras Zoe - Larisa Golubkina
De archivo: RIA NOTICIAS
5. El papel de las cartas en el estudio de VI y IVI.
6. El lugar del cine en la propaganda del conocimiento histórico militar y la poca fiabilidad de muchas películas sobre la guerra.
La historia debe ser percibida como lo fue en el pasado y está objetivada aquí y ahora. Las condiciones objetivas y los factores subjetivos constituyen una unidad dialéctica.
Es imposible revisar la historia política y, al mismo tiempo, exigir objetividad de enseñar el VI, que no se recuerda accidentalmente durante la crisis de poder, cuando el tiempo pone todo en su lugar y garantizar la seguridad nacional no requiere una reverencia de los altos tribunos, sino un análisis imparcial de la situación.
¿Cómo es la situación con la enseñanza de VI y IVI en las escuelas secundarias del Ministerio de Defensa? ¿Las academias y escuelas realmente no estudian la experiencia de guerras pasadas?
Obviamente, el problema planteado está muy retrasado y requiere discusión, pero a nivel de profesionales, personas con educación militar histórica y académica. Como dijo Sócrates: "La verdad nace en una disputa, pero solo si personas iguales están discutiendo, de lo contrario, el tiempo se pierde en la disputa". Enseñar cualquier materia en una escuela superior (y no solo) se asocia con varios factores que tienen una influencia definida en el resultado final. En este caso estamos hablando de la calidad de asimilación de VI y IVI. Detengámonos en los principales problemas.
Tops galopantes
Comencemos con un análisis de la calidad del conocimiento que ingresa a las universidades militares del país. En 2014, el umbral para pasarles el examen de estado unificado en matemáticas era puntos 24. Traducido al sistema de clasificación soviético, es 1, es decir, "contar". En física - 36, es decir, el antiguo deuce. Desafortunadamente, prácticamente no hay universidades de perfil humanitario en el Ministerio de Defensa (la excepción es la Universidad Militar), por lo que los especialistas de las universidades técnicas militares prueban su admisión en disciplinas públicas. Los resultados de las pruebas sobre la historia de la Patria y los estudios sociales corresponden a los puntos 2,9 en la escala soviética. Lo mismo, por cierto, los postulantes en ciencias naturales están reclutando.
Tenemos que admitir que, como resultado de la reforma permanente, la escuela secundaria ha perdido en gran medida su potencial. Según el Ministerio de Educación, en 2013, el siete por ciento de los estudiantes estaba en educación extraescolar. Y en 2014-m no asistía a la escuela, estudiaba con los maestros en casa, ya el 14 por ciento. No es sorprendente que en los primeros años de las escuelas militares, los maestros se vean obligados a llenar los vacíos en la educación recibida por los solicitantes en la escuela secundaria. Es necesario tener en cuenta los aspectos específicos de los temas humanitarios que, a diferencia de las matemáticas y la física, están ideologizados. Esto es especialmente cierto en la historia de la Patria, sobre la base de la cual es necesario seguir estudiando el VI y el IVI.
"La historia", dijo Mikhail Pokrovsky, "es una política volcada en el pasado". Entonces, además de llenar los vacíos en el conocimiento, uno tiene que dar el tema de tal manera que se pueda cultivar un oficial patriota como resultado, y no un "hombre común". Para hacer esto, es necesario revisar el punto de vista sobre los eventos históricos en Rusia, más de la mitad de los cuales se relacionan específicamente con VI, y también para corregir el conocimiento adquirido en la escuela secundaria de los libros de texto escritos para subvenciones occidentales o en el contexto de la historia de las civilizaciones, cuando Rusia indica discretamente su lugar. en ella
Al mismo tiempo, prácticamente no hay institutos pedagógicos con las facultades para la formación de historiadores profesionales, y todavía no hay ningún libro de texto en ruso sobre el cual haya habido tanta discusión. Entonces, ¿sobre qué base deberían los colegios militares educar a los futuros príncipes de Saboya y Moltke?
Anteriormente, los instructores del Instituto de Lenguas Extranjeras se estaban preparando en el departamento correspondiente de la Academia Militar General que lleva el nombre de MV Frunze, ya que la disciplina estaba relacionada con el ciclo táctico-operacional. Esto cubrió la necesidad de especialistas en los departamentos de táctica de las escuelas militares. Aquí fue un complemento de esta disciplina. Entre los oficiales que sirvieron y sirvieron en el servicio, nadie en el ejército soviético o ruso se quejó de la falta de literatura sobre inteligencia militar o inteligencia militar. Otra cosa es cuán profundamente deben estudiar estas disciplinas los estudiantes de las academias militares (BA) o los cadetes de las escuelas militares (UU). En los planes de estudio de la AA, antes de las reformas Serdyukov-Makarov, los VI y el IVI tomaron cursos separados. El IVI en las academias estaba prácticamente recortado (al igual que el ciclo de otras disciplinas humanitarias), y el reloj se redistribuyó a temas tácticos.
La calidad del entrenamiento se reduce debido a la constante reducción del tiempo asignado a las disciplinas histórico-militares. En los últimos cinco años, las horas escolares para el curso "Historia Militar" se han reducido en un promedio de dos veces, y para las especialidades individuales, en tres. La redistribución se produjo a favor de la condición física y las lenguas extranjeras. Como resultado, el maestro debe administrar la historia militar de Rusia de 1200 y el tema "Guerras locales y conflictos armados" en las horas de 72. Así que enseñan al galope en Europa, saltan a la cima. El mariscal de la Unión Soviética Makhmut Gareyev, argumentando que el estudio de la historia militar era extremadamente insuficiente y primitivo, da un ejemplo de cómo en los años de la posguerra, el IVI en algunas escuelas, los docentes a tiempo parcial realizaron entrenamiento físico.
Investigadores nacionales y extranjeros han hablado y escrito repetidamente sobre la necesidad de estudiar VI. En las academias de la Rusia imperial, la historia del arte militar dedicó una cuarta parte de las horas de entrenamiento y, junto con el curso de estrategia y táctica, que se redujo principalmente al análisis de batallas pasadas, el 40 por ciento de las veces. En West Point (EE. UU.), 14 se dedica actualmente a este tema en el tiempo de entrenamiento. En la Academia Militar del Estado Mayor de las Fuerzas Armadas de la URSS. K. Sí. Voroshilova en el 1946 - 1947 años en el IVI 12,5 se destacó el porcentaje de todos los relojes, y en el 1991-m - cuatro por ciento.
Un conocido científico, el líder militar soviético Alexander Svechin escribió: “Las preguntas de la historia militar son especialmente cercanas a una persona comprometida con la estrategia, ya que en su método la estrategia es solo una reflexión sistemática sobre la historia militar. La separación del terreno histórico es tan peligrosa para un estratega como para un político: debido a los muchos factores involucrados y la complejidad de las relaciones que los vinculan, un enfoque teórico y especulativo que no captura todos los datos necesarios para una decisión correcta a menudo puede conducir a errores graves ".
Aprender lecciones y conclusiones de la historia militar no es solo de valor científico. Este lado de la ciencia está en estrecho contacto con el trabajo práctico en las Fuerzas Armadas. En este sentido, el desarrollo profundo y profundo por parte del personal al mando de los entrenamientos militares y militares y la historia de la construcción y entrenamiento de las fuerzas armadas es de particular importancia. Esta es la condición principal para la formación de oficiales de pensamiento operacional-táctico. Sin embargo, se subestima la importancia de capacitar a este tipo de personal. La Academia Imperial del Estado Mayor del Instituto de Asuntos Exteriores fue el tema principal contra el cual, así como sobre la base de un análisis profundo de batallas pasadas, se consideraron los problemas modernos de estrategia y táctica. Heinrich Leer, uno de los principales profesores de la Academia, enfatizó que todas las fórmulas generales de la estrategia reciben significado y contenido solo con información extensa de la historia militar.
También se redujo la formación centralizada de los profesores de historia. El pretexto es la adecuación de la adjunción (significativamente truncada), así como la convicción de que el curso en cuestión puede ser impartido por una persona sin capacitación especial: en el mejor de los casos, un candidato de ciencias militares, en el peor de los casos, alguien que tenga conocimientos operativos y tácticos a nivel académico. Por lo tanto, llevar a los maestros a disciplinas, la necesidad que repentinamente se dio cuenta y comenzó a asignar en las horas de estudio para su estudio, prácticamente no está en ninguna parte. Todavía se pueden encontrar en la Academia del Estado Mayor. Restaurar el potencial en el estado y los graduados restantes. En el resto de las universidades militares de Moscú llenan la laguna con la fuerza de maestros, jubilados y adjuntos o solicitantes, ya que los consejos de disertación sobre estas ciencias se encuentran en la capital. Pero ¿qué pasa con las universidades que están fuera de la circunvalación de Moscú? Al buscar este problema no se resuelve. Así que resulta que el VI y el IVI enseñan a "comandantes puros" sin educación histórica, o "historiadores puros" sin entrenamiento táctico operacional.
Necesitamos restaurar el sistema centralizado de formación de especialistas de este perfil. Necesitamos al menos un lanzamiento en cinco años.
Los problemas con la capacitación de los historiadores militares reducen en última instancia la calidad del conocimiento de los aprendices. Además, en los últimos años ha habido una gran cantidad de especialistas asociados con actividades organizativas y de personal en el Ministerio de Defensa de la Federación Rusa.
Libros de futuros comandantes.
En todo momento en el proceso educativo se resolvió el problema dual: la capacitación y la educación. El comandante del pelotón: un graduado de una escuela militar no necesariamente conoce los detalles de la operación ofensiva de Rzhev-Vyazma con pérdidas concomitantes. Basta con establecer su curso general y su lugar entre otras operaciones, mientras explica a los futuros tenientes que a veces los ejércitos son sacrificados en la guerra, no solo los batallones, para que el enemigo no transfiera reservas a una sección más importante del frente (Stalingrado).
El formato de un libro de texto nunca contendrá todos los matices de una operación en particular, esta es la tarea de trabajos individuales y monografías. El mismo hecho, por ejemplo, una operación estratégica, puede evaluarse tantas veces como haya métodos de evaluación. ¿Se sigue de esto que no tenemos una verdadera historia militar, buenos libros de texto o historiadores militares inteligentes? No, no debería.
No es un secreto que la historiografía de la Segunda Guerra Mundial y la Gran Guerra Patriótica estuvieron sujetas a la coyuntura política. Pero después de todo, la historia es una ciencia basada en la sistematización y la acumulación de hechos. Y cada período, independientemente de las reverencias laterales realizadas (Stalin, Khrushchev o Brezhnev), nos llevó a la investigación fundamental de la Gran Guerra Patria. Sí, las páginas de victoria se estudiaron principalmente, pero esto no significa que el análisis del período inicial de la guerra, las derrotas cerca de Rzhev y otros se excluyeran por completo.
Fue en el período soviético, en el marco de la historia fundamental de 12-volumen de la Segunda Guerra Mundial, que se estableció el Instituto de Historia Militar del Ministerio de Defensa, que una vez fue dirigido por el Teniente General Pavel Zhilin, Doctor en Ciencias Históricas. En la nueva Rusia, hasta ahora no ha aparecido nada de ese tipo o nivel de potencial de investigación. No hay nada fundamentalmente nuevo en las ediciones de dos volúmenes para el próximo aniversario de la victoria. Además, no se habla de crear una institución académica para esta tarea.
¿Por qué M. Khodarenok no considera la literatura de memorias como fuentes y la llama traducción de papel inútil? ¿Las memorias de Georgy Zhukov no tienen valor histórico (aunque con correcciones dudosas)? Las memorias de Konstantin Rokossovsky, el Jefe Mariscal no son objetivas aviación Alexander Golovanov, otros líderes militares? Sí, los autores no podían hablar de todo públicamente, pero ¿lo que escribieron pierde valor histórico?
Por supuesto, el papel de las obras clásicas, directamente dedicado a la labor del comandante al tomar decisiones de gestión. Dudamos de la capacidad de dar consejos, pero con el debido respeto al capitán de un pelotón de reconocimiento de artillería (que no debe confundirse con la batería de la línea del frente) Alexander Solzhenitsyn, quien, en opinión de M. Hodarenk, describió de manera única el algoritmo del trabajo del comandante al tomar una decisión ("Catorce de agosto" ), todavía podemos recomendar hojear el trabajo clásico del mariscal Boris Shaposhnikov "El cerebro del ejército", que no ha perdido relevancia hasta el día de hoy.
En cuanto a VI y IWI, un libro de texto para instituciones educativas militares superiores, escrito por especialistas y publicado por Voenizdat en 2006, sigue siendo la base para estudiar en la VU y la IA. Por cierto, uno de sus coautores, que fue profesor de historia del arte militar, registró los recuerdos de los oficiales que participaron en el asalto de Grozny. De modo que las acusaciones de falta de profesionalismo, y más aún en ausencia de una base para el análisis de las hostilidades, son infundadas.
Por supuesto, han pasado casi diez años desde el lanzamiento de este manual. La situación con la entrada de Crimea en Rusia, el papel de las Fuerzas Armadas en este proceso, la guerra civil en el sureste de Ucrania requiere un análisis. ¿Pero quién reeditará la literatura especial si se reducen los departamentos de historia del arte militar y se destruye el sistema de entrenamiento de especialistas?
A pesar de algunas omisiones y deficiencias, la antigua generación de científicos de la posguerra hizo mucho por generalizar y sistematizar la experiencia de la Gran Guerra Patriótica y otras guerras del siglo XX. Compartimos la preocupación del editor jefe del periódico "Military-Industrial Courier" sobre la falta de interés de los líderes militares de alto nivel en la estrategia y las tácticas, pero dudamos que las personas con tres estudios superiores no contesten las preguntas de la prueba USE. También puede recomendar a M. Hodarenku que realice un experimento similar entre el personal del "MIC". Es poco probable que el resultado sea mucho mejor.
Con respecto a los libros sobre los problemas de VI y IWI, escritos en un lenguaje claro y sencillo, fáciles de entender: al menos uno existe: el "Libro de los futuros comandantes" de Anatoly Mityaev. Tener conocimiento de la historia militar en el volumen de este trabajo es un buen equipaje para un graduado de una escuela militar. La aparición de trabajos individuales para el comandante de un regimiento, brigada o comandante del ejército es difícilmente posible. Aunque quiero creer que alguien se encargará de ese trabajo.
No seas schehetina
Las opiniones del autor del artículo "Inconsciencia histórico-militar" sobre el papel de los mapas en el estudio de la historia militar deben ser apoyadas. De hecho, la ausencia de ilustraciones significa que la declaración del curso y el resultado de la operación en las páginas del libro de texto no son ciertas, o que los compiladores no tienen capacitación operativa. Parece que el Instituto de Investigación (historia militar) de la Academia del Estado Mayor debería tratar este tema, además de proporcionar una base educativa y visual de las restantes universidades militares 40 y sus sucursales.
Junto con esto, es realmente necesario prestar la mayor atención al proceso permanente de la caída del prestigio, el lugar y el papel del cine nacional en la promoción del conocimiento histórico-militar. Totalmente de acuerdo con la posición de M. Hodarenk de que el porcentaje de películas de guerra de 95 debe ser prohibido, porque no solo están muy lejos de los eventos reales y su cronología, sino que se convierten en herramientas de guerra de información. Cómo considerar el hecho de que el liderazgo de la lucha en ellos se reduce a dos frases, y la trama se desarrolla en el contexto de la guerra, sin tener ninguna relación con ella (Citadel, Shtrafbat, Stalingrad, Svolochi, etc.) .)?
En las últimas décadas sobre la Gran Guerra Patriótica, solo se filmó una película en pie: “Fortaleza de Brest”. Hasta ahora, no se ha creado nada que sea acorde con la época de la película "Liberación", que ahora se puede demostrar como un material visual en la realización de clases en VI y IVI. Este es uno de los cinturones de la época, que muestra relativamente correctamente el trabajo de los comandantes de diferentes niveles y del comandante en jefe, y con un alto grado de objetividad.
La entrada exitosa o no exitosa del país en la guerra (Gran Guerra Patriótica, Afganistán, Chechenia) no es el resultado de un estudio pobre o bueno de la VI. El complejo de factores que influyen en este proceso es extremadamente complejo y diverso. El estado del sistema de educación militar y la calidad de la capacitación especializada no dependen del número de médicos o candidatos de ciencias, computadoras y programas de la tercera o cuarta generación disponibles en la universidad. ¿Quién diría que las escuelas militares soviéticas, donde había varios doctorados para toda la universidad, capacitaron a malos especialistas?
Para producir un experto militar de alta calidad, es necesario detener la reforma permanente del sistema educativo. Los solicitantes física y mentalmente saludables deben ingresar a una universidad militar (en la URSS, el certificado de graduado promedio fue de cuatro). Y para ello hay que dejar de destruir el sistema escolar. Requiere dinero para el entrenamiento de combate (menos tecnología informática y más conducción, disparos). Finalmente, debe haber un retorno a una ideología de estado clara.
El conocimiento de la historia hace que una persona sea un ciudadano. El conocimiento de la historia militar hace que un ciudadano de un patriota. Se desató una guerra de información contra Rusia, cuyo objetivo es transformar la conciencia histórica. Existe la necesidad de un enfoque estatal para enseñar historia en la escuela, así como para restaurar el estado de VI y IVI en escuelas militares y academias. Y para todo esto se requiere, ante todo, cambiar el enfoque de la historia del propio país.
No hace mucho, el público ruso estaba indignado con razón por la declaración del Ministro de Asuntos Exteriores polaco, Grzegorz Shetiny, de que los ucranianos habían liberado a Auschwitz del primer frente ucraniano. El polaco estaba inclinado en todos los sentidos, solo el perezoso no pasó por alto su conocimiento en el campo de la historia. Sin embargo, nadie dijo una palabra cuando en Rusia durante un minuto de silencio en mayo 9, a los sonidos de un metrónomo, un comentarista de todo el país declaró: “Usted, un soldado ruso, apagó los hornos de Buchenwald y Dachau. Buchenwald y Dachau fueron liberados por los estadounidenses.
En las condiciones actuales, cuando en la construcción y entrenamiento del ejército y flota se ha perdido mucho y queda mucho por hacer; se debe revivir la autoridad y el significado científico del conocimiento histórico militar. Una actitud ligera hacia el pasado, los juicios superficiales al respecto sirven como un mal ejemplo para una nueva generación de especialistas militares, lo que da lugar a una excesiva confianza en sí mismo y al amateurismo para resolver problemas complejos.
Necesitamos una ciencia histórica genuina que ayude a extraer lecciones de la experiencia pasada para resolver los problemas de hoy y de mañana sin nuevos errores trágicos. Todo historiador debe recordar las palabras del Papa León XIII: "La principal ley de la historia es no atreverse a mentir, la segunda es no tener miedo de decir la verdad".
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